Los Infantes de marina de los Estados Unidos han sido aliados importantes de los estudiantes y personal de la Escuela Primaria Magnet Lindbergh Schweitzer en Clairemont por más de tres décadas.
Cada dos semanas, cuatro miembros del servicio militar vienen a pasar el día ayudando a los estudiantes en varias clases, rotando por todos los diferentes niveles de grado como, parte del Programa Adopt-A-School (Adopta una Escuela). Pueden comenzar el día con la maestra de P.E. Mary Lou Baranowski-Drews y su clase musical de P.E de la mañana "Movin' with Mary Lou" (muévanse con Mary Lou), o visitar otras clases de inglés o matemáticas.
Algunos miembros del servicio militar regresan año tras año a visitar a los estudiantes y se asombran de la tecnología que se usa en las aulas.
Este nuevo año escolar habrá un muro de firmas que incluye un mapa de los Estados Unidos y del Norte América en el que los militares firmarán y mostrarán de dónde provienen. Este mapa será presentado en la Feria Multi-Cultural de fin de año para mostrar a los padres y a la comunidad cómo Lindbergh Schweitzer proporciona oportunidades para la interacción estudiantil con estos héroes que vienen de todas partes del país para servir en el ejército.
El enfoque de la Magnet Lindbergh Schweitzer se orienta a Aprender Mediante el Servicio, ¡y qué mejor ejemplo y modelo que estos héroes militares!
miércoles, 29 de octubre de 2014
lunes, 27 de octubre de 2014
La Primaria Loma Portal celebra su centenario con un Día de Historia Viva
Los estudiantes de la Escuela Primaria Loma Portal en Point Loma vivieron la experiencia de cómo era la escuela en 1914 al participar en el Día de Historia Viva en el plantel a principios de este mes.
En colaboración con el State Historic Park de Old Town, los estudiantes disfrutaron lecciones auténticamente históricas, manualidades y juegos en el patio de recreo. Los maestros en la escuela se vistieron con ropa de la época y adaptaron sus clases para crear una atmósfera que reflejara los días de escuela en el pasado. Lo más destacado incluyó hacer muñecas pioneras, jugar a las canicas en el patio de recreo, y la presencia de Miss Grace Evelyn Farley, la Primera maestra de Loma Portal.
Felicitaciones a la Escuela Primaria Loma Portal por sus 100 años de servicio a la comunidad de Point Loma.
En colaboración con el State Historic Park de Old Town, los estudiantes disfrutaron lecciones auténticamente históricas, manualidades y juegos en el patio de recreo. Los maestros en la escuela se vistieron con ropa de la época y adaptaron sus clases para crear una atmósfera que reflejara los días de escuela en el pasado. Lo más destacado incluyó hacer muñecas pioneras, jugar a las canicas en el patio de recreo, y la presencia de Miss Grace Evelyn Farley, la Primera maestra de Loma Portal.
Felicitaciones a la Escuela Primaria Loma Portal por sus 100 años de servicio a la comunidad de Point Loma.
jueves, 16 de octubre de 2014
Miramar College y la Preparatoria Mira Mesa se alían para un programa piloto propuesto para Early College
El Colegio Comunitario San Diego Miramar está trabajando con la Escuela Preparatoria Mira Mesa para proporcionar clases con crédito universitario usted para estudiantes locales. Se espera que el programa piloto de early college (clases universitarias en la preparatoria) comience en el otoño de 2015.
"Este programa permitirá a los estudiante de preparatoria tener la experiencia de la educación superior. Nuestra meta es mantener motivados a los estudiantes y alentarlos a continuar su educación aquí mismo en el Colegio Comunitario San Diego Miramar", dijo la presidente Patricia Hsieh.
Se espera que este nuevo programa piloto proporcione a los estudiantes seniors de la Preparatoria Mira Mesa con buen aprovechamiento académico la oportunidad de experimentar una educación de alta calidad con cursos de nivel universitario en el Colegio Comunitario San Diego Miramar. El programa también mejorará la preparación académica de posibles estudiantes que ingresarán al Colegio Comunitario San Diego Miramar y a los estudiantes que se transfieren a colegios/universidades de cuatro años de estudio.
La Escuela Preparatoria Mira Mesa recomendará a 10-15 estudiantes para el programa piloto y la decisión final la tomarán los consejeros y expertos en el área de las materias del Colegio Comunitario San Diego Miramar.
San Diego Miramar College luego ofrecerá una experiencia de early college a un total de cinco estudiantes de la Preparatoria Mira Mesa. Ellos solicitarán ingreso al programa y serán seleccionados por la Escuela Preparatoria Mira Mesa y el Colegio Comunitario San Diego Miramar en la primavera de 2015.
Durante el ciclo académico de 2015-16, habrá sitios reservados para hasta cinco estudiantes que califiquen a nivel universitario en las evaluaciones de Matemáticas y de Inglés, los cuales recibirán créditos duales en los cursos mencionados abajo:
* Cálculo (Matemáticas 150-151) semestres de otoño y primavera
* Ciencias Políticas (PoliSci 101-102) semestres de otoño y primavera
Para ser elegibles para solicitar ingreso al programa, los estudiantes necesitan un GPA general de 3.8, haber completado pre-cálculo de honores con una calificación de B o superior, o tomar y aprobar la prueba de desafío del Departamento de Matemáticas de Miramar para satisfacer el pre-requisito para Matemáticas 150. También tendrán que tomar el Examen de Asignación de Inglés para garantizar que están listos para tomar cursos de nivel universitario. También tendrán que presentar una solicitud al programa.
El programa fue aprobado por la Mesa Directiva de Colegios Comunitarios del Distrito de San Diego el 9 de octubre de 2014, y ha sido propuesto a la Mesa Directiva del Unificado de San Diego. Si se aprueba, será el cuarto que se una al proyecto entre el distrito escolar y el distrito de colegios comunitarios. Los dos distritos actualmente colaboran en el programa MET en el Colegio Comunitario Mesa, el Programa Early Middle College en el Colegio Comunitario San Diego City y el nuevo STEAM Middle College en la Preparatoria Lincoln.
"Este programa permitirá a los estudiante de preparatoria tener la experiencia de la educación superior. Nuestra meta es mantener motivados a los estudiantes y alentarlos a continuar su educación aquí mismo en el Colegio Comunitario San Diego Miramar", dijo la presidente Patricia Hsieh.
Se espera que este nuevo programa piloto proporcione a los estudiantes seniors de la Preparatoria Mira Mesa con buen aprovechamiento académico la oportunidad de experimentar una educación de alta calidad con cursos de nivel universitario en el Colegio Comunitario San Diego Miramar. El programa también mejorará la preparación académica de posibles estudiantes que ingresarán al Colegio Comunitario San Diego Miramar y a los estudiantes que se transfieren a colegios/universidades de cuatro años de estudio.
La Escuela Preparatoria Mira Mesa recomendará a 10-15 estudiantes para el programa piloto y la decisión final la tomarán los consejeros y expertos en el área de las materias del Colegio Comunitario San Diego Miramar.
San Diego Miramar College luego ofrecerá una experiencia de early college a un total de cinco estudiantes de la Preparatoria Mira Mesa. Ellos solicitarán ingreso al programa y serán seleccionados por la Escuela Preparatoria Mira Mesa y el Colegio Comunitario San Diego Miramar en la primavera de 2015.
Durante el ciclo académico de 2015-16, habrá sitios reservados para hasta cinco estudiantes que califiquen a nivel universitario en las evaluaciones de Matemáticas y de Inglés, los cuales recibirán créditos duales en los cursos mencionados abajo:
* Cálculo (Matemáticas 150-151) semestres de otoño y primavera
* Ciencias Políticas (PoliSci 101-102) semestres de otoño y primavera
Para ser elegibles para solicitar ingreso al programa, los estudiantes necesitan un GPA general de 3.8, haber completado pre-cálculo de honores con una calificación de B o superior, o tomar y aprobar la prueba de desafío del Departamento de Matemáticas de Miramar para satisfacer el pre-requisito para Matemáticas 150. También tendrán que tomar el Examen de Asignación de Inglés para garantizar que están listos para tomar cursos de nivel universitario. También tendrán que presentar una solicitud al programa.
El programa fue aprobado por la Mesa Directiva de Colegios Comunitarios del Distrito de San Diego el 9 de octubre de 2014, y ha sido propuesto a la Mesa Directiva del Unificado de San Diego. Si se aprueba, será el cuarto que se una al proyecto entre el distrito escolar y el distrito de colegios comunitarios. Los dos distritos actualmente colaboran en el programa MET en el Colegio Comunitario Mesa, el Programa Early Middle College en el Colegio Comunitario San Diego City y el nuevo STEAM Middle College en la Preparatoria Lincoln.
lunes, 6 de octubre de 2014
Los alumnos de Rosa Parks celebran el Día de la Independencia de México
Los alumnos de la Primaria Rosa Parks bailaron y leyeron poesía para celebrar el Día de la Independencia de México al aprender, de invitados especiales, la importancia histórica del 16 de septiembre.
Alumnos de diferentes niveles de grado bailaron y leyeron poesía tanto en inglés como en español. Estos alumnos practicaron sus bailes durante todo el verano con padres voluntarios que trabajaron todos los días para asegurar que los estudiantes se aprendieran los bailes y brindaran a su audiencia una asombrosa celebración festiva.
Después de que los bailes y las lecturas concluyeron, representantes de la oficina del Consulado Mexicano hablaron con los estudiantes sobre cómo México obtuvo su independencia de España en 1810.
Los padres voluntarios también crearon una mesa artística representando la cultura de México y proporcionaron hermosas decoraciones para crear una atmósfera festiva.
La superintendente Cindy Marten y la superintendente del Área 6, Fabiola Bagula, también asistieron.
Para saber más sobre la celebración, llame a la Directora de la Primaria Rosa Parks, Carolanne Buguey, al 619-282-6803.
Alumnos de diferentes niveles de grado bailaron y leyeron poesía tanto en inglés como en español. Estos alumnos practicaron sus bailes durante todo el verano con padres voluntarios que trabajaron todos los días para asegurar que los estudiantes se aprendieran los bailes y brindaran a su audiencia una asombrosa celebración festiva.
Después de que los bailes y las lecturas concluyeron, representantes de la oficina del Consulado Mexicano hablaron con los estudiantes sobre cómo México obtuvo su independencia de España en 1810.
Los padres voluntarios también crearon una mesa artística representando la cultura de México y proporcionaron hermosas decoraciones para crear una atmósfera festiva.
La superintendente Cindy Marten y la superintendente del Área 6, Fabiola Bagula, también asistieron.
Para saber más sobre la celebración, llame a la Directora de la Primaria Rosa Parks, Carolanne Buguey, al 619-282-6803.
viernes, 3 de octubre de 2014
2014-15 marca el primer año de la implementación del Plan de Control Local y Rendición de Cuentas
En junio de 2013 el Gobernador Jerry Brown decretó una nueva era de financiamiento en California. El nuevo modelo para el financiamiento, conocido como la Fórmula de Financiamiento de Control Local<http://www.sandi.net/Page/57363> (LCFF), representa el cambio más grande al financiamiento de la educación pública de K-12 de California en décadas.
"Le da nueva forma al financiamiento escolar, con la promesa de fondos adicionales, intentando volver a los niveles de financiamiento de seis a siete años atrás, y nos ofrece más flexibilidad en determinar cómo se usarán los fondos estatales para lograr nuestras prioridades académicas." – dijo Jenny Salkeld, Funcionaria en Jefe de Finanzas.
La LCFF asegura que se asigne más dinero para satisfacer las necesidades de los alumnos con más riesgo en el distrito. Las tres categorías de alumnos que requieren más recursos incluyen a los alumnos que califican para alimentos gratis o de precio reducido, los Alumnos que Aprenden Inglés y los alumnos en hogares de custodia temporal.
Como parte de la LCFF, se requiere que los distritos escolares, las oficinas de educación del condado y las escuelas chárter desarrollen, adopten y anualmente actualicen un Plan de Control Local y Rendición de Cuentas<http://www.sandi.net/Page/62351> (LCAP). Se requiere el LCAP para identificar las metas anuales, para acciones específicas y para medir el progreso de los subgrupos de alumnos a través de una variedad de indicadores del rendimiento, incluyendo el aprovechamiento académico estudiantil, el entorno escolar, el acceso estudiantil a un amplio currículo y la participación de los padres. Las prioridades académicas deben alinearse al plan de gastos del distrito.
Como parte del enfoque del distrito en las comunicaciones transparentes sobre la LCFF y el LCAP, la Superintendente Cindy Marten proporcionará Informes sobre la Implementación del LCAP mensualmente a la Mesa Directiva de Educación que incluirá el alineamiento de la Visión 2020<http://www.sandi.net/vision2020>, los 12 indicadores de una escuela de calidad en todas las comunidades, lo cual delinea las actividades del 1er Año de LCAP. Los informes incluirán las acciones, los servicios y los datos de referencia. Estos informes se compartirán con las agrupaciones y los grupos de asesoría para proporcionar una oportunidad para proporcionar comentarios y recomendaciones sobre la implementación actual y los próximos pasos sugeridos.
El primer informe se presentó en la junta de la Mesa Directiva el 23 de septiembre, y se enfocaba en el Indicador de Calidad 12 – Instalaciones Seguras y Bien Mantenidas<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9P4TFV729F7E/$file/LCAP%20Vision%202020%20Implementation%20Presentation%2C%209-23-14.pdf> y cómo este indicador nos ayuda a lograr una meta de crear entornos físicos, sociales y académicos dignos de nuestros alumnos.
"Hemos desarrollado medidas para demostrar lo que estamos haciendo con los fondos, cómo los asignamos y cuáles fueron los resultados." – dijo la Superintendente Cindy Marten. "Tenemos más de 30 medidas para indicar cómo estamos progresando para cada asignación financiera y cada decisión que tomamos sobre nuestros dólares".
"Mis informes mensuales me permitirán la oportunidad de compartir dónde estamos en la implementación de nuestro LCAP para que nuestra comunidad puede escuchar todos los meses cómo estamos progresando y para que nos provean retroalimentación." – dijo Marten.
Los video clips de las presentaciones, obtenidas de las juntas de la Mesa Directiva, se publicarán en la página web del LCAP<http://www.sandi.net/lcap> en la sección de recursos.
"Le da nueva forma al financiamiento escolar, con la promesa de fondos adicionales, intentando volver a los niveles de financiamiento de seis a siete años atrás, y nos ofrece más flexibilidad en determinar cómo se usarán los fondos estatales para lograr nuestras prioridades académicas." – dijo Jenny Salkeld, Funcionaria en Jefe de Finanzas.
La LCFF asegura que se asigne más dinero para satisfacer las necesidades de los alumnos con más riesgo en el distrito. Las tres categorías de alumnos que requieren más recursos incluyen a los alumnos que califican para alimentos gratis o de precio reducido, los Alumnos que Aprenden Inglés y los alumnos en hogares de custodia temporal.
Como parte de la LCFF, se requiere que los distritos escolares, las oficinas de educación del condado y las escuelas chárter desarrollen, adopten y anualmente actualicen un Plan de Control Local y Rendición de Cuentas<http://www.sandi.net/Page/62351> (LCAP). Se requiere el LCAP para identificar las metas anuales, para acciones específicas y para medir el progreso de los subgrupos de alumnos a través de una variedad de indicadores del rendimiento, incluyendo el aprovechamiento académico estudiantil, el entorno escolar, el acceso estudiantil a un amplio currículo y la participación de los padres. Las prioridades académicas deben alinearse al plan de gastos del distrito.
Como parte del enfoque del distrito en las comunicaciones transparentes sobre la LCFF y el LCAP, la Superintendente Cindy Marten proporcionará Informes sobre la Implementación del LCAP mensualmente a la Mesa Directiva de Educación que incluirá el alineamiento de la Visión 2020<http://www.sandi.net/vision2020>, los 12 indicadores de una escuela de calidad en todas las comunidades, lo cual delinea las actividades del 1er Año de LCAP. Los informes incluirán las acciones, los servicios y los datos de referencia. Estos informes se compartirán con las agrupaciones y los grupos de asesoría para proporcionar una oportunidad para proporcionar comentarios y recomendaciones sobre la implementación actual y los próximos pasos sugeridos.
El primer informe se presentó en la junta de la Mesa Directiva el 23 de septiembre, y se enfocaba en el Indicador de Calidad 12 – Instalaciones Seguras y Bien Mantenidas<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9P4TFV729F7E/$file/LCAP%20Vision%202020%20Implementation%20Presentation%2C%209-23-14.pdf> y cómo este indicador nos ayuda a lograr una meta de crear entornos físicos, sociales y académicos dignos de nuestros alumnos.
"Hemos desarrollado medidas para demostrar lo que estamos haciendo con los fondos, cómo los asignamos y cuáles fueron los resultados." – dijo la Superintendente Cindy Marten. "Tenemos más de 30 medidas para indicar cómo estamos progresando para cada asignación financiera y cada decisión que tomamos sobre nuestros dólares".
"Mis informes mensuales me permitirán la oportunidad de compartir dónde estamos en la implementación de nuestro LCAP para que nuestra comunidad puede escuchar todos los meses cómo estamos progresando y para que nos provean retroalimentación." – dijo Marten.
Los video clips de las presentaciones, obtenidas de las juntas de la Mesa Directiva, se publicarán en la página web del LCAP<http://www.sandi.net/lcap> en la sección de recursos.
miércoles, 1 de octubre de 2014
El Tronco Común se instala a través del distrito
El Unificado de San Diego y otros distritos de toda la nación continúan preparando a los alumnos para competir en el mercado mundial mientras les enseñan a los alumnos a pensar críticamente, aprender independientemente y comunicarse mejor para poder satisfacer las nuevas pautas delineadas en los Estándares Estatales de Tronco Común (Common Core State Standards).
Estos estándares están alineados a las metas del distrito descritas en la Visión 2020<http://www.sandi.net/vision2020> para crear una escuela de calidad en cada comunidad, y más específicamente, proporcionar un currículo amplio y desafiante<http://www.sandi.net/Page/48> para los alumnos.
Adoptados en el 2010, los Estándares Estatales de Tronco Común<http://www.cde.ca.gov/re/cc/> son un grupo de estándares académicos que establecen pautas claras y consistentes con respecto a lo que todos los alumnos de K a 12º grado de todo el país deben saber y poder hacer en matemáticas y disciplinas lingüísticas del inglés. La implementación del Tronco Común, incluyendo cómo se enseñan los estándares, el currículo desarrollado y los materiales utilizados para apoyar a los maestros mientras ayudan a los alumnos a lograr los estándares, es dirigida completamente a los niveles estatales y locales.
"Es importante recordar que el Tronco Común no es un currículo", señaló Jim Solo, director ejecutivo de liderazgo y aprendizaje. "Es un cambio en la manera cómo se enseñan las materias a los estudiantes y un cambio en lo que esperamos que los estudiantes hagan con el material que enseñamos. También está cambiando la manera cómo evaluamos a los estudiantes".
Este año, el enfoque del distrito es doble: existe un énfasis continuo en asegurar que los directores y maestros reciban la orientación y los materiales necesarios para enseñarles a los alumnos de la manera que lo exigen los estándares; y las escuelas están preparando a los alumnos para la nueva evaluación bajo el Tronco Común, la prueba California Assessment of Student Performance and Progress<http://www.sandi.net/Page/68891> (CAASPP - Evaluación de California del Rendimiento y Progreso Estudiantil), la cual será administrada por primera vez este año comenzando en mayo.
El año pasado, el distrito presentó numerosas sesiones de capacitación profesional para apoyar a los directores en su comprensión del Tronco Común para que puedan dirigirlo en su plantel además de ofrecer apoyo para sus maestros. Este año, el distrito ha programado más de 100 sesiones de capacitación profesional<http://www.sandi.net/commoncore> para maestros organizadas alrededor de cuatro ciclos de aprendizaje temáticos.
La participación de maestros en Comunidades Profesionales de Aprendizaje, las que les permiten a los maestros compartir las mejores prácticas al nivel básico, también ha sido eficaz en la preparación para enseñar los Estándares de Tronco Común.
Conforme los maestros se vuelvan más proficientes en la entrega del contenido, el progreso estudiantil también continuará avanzando.
Sin embargo, existe la preocupación de que conforme el distrito vaya haciendo la transición hacia currículo más exigente y se establezcan nuevas evaluaciones, los alumnos podrían estar perdiendo instrucción valiosa y las calificaciones de las pruebas aparenten ser más bajas que en el pasado.
Jim Solo reconoce estas inquietudes, pero piensa que el currículo de Tronco Común es mucho más riguroso que el material anterior y que las exigencias son tantas más que es más probable que veamos crecimiento en el conocimiento estudiantil en lugar de pérdidas en la instrucción.
"Debemos recordar que las herramientas [para medir] son sumamente diferentes a cualquier herramienta que hayamos utilizado en el pasado", indicó Solo. "No es nada más hacerles preguntas de opción múltiple a los alumnos, que es lo que teníamos con la CST (Prueba de Criterios de California). Ahora, tienen que responder por escrito, tienen que hacer trabajos con sus compañeros y escribir al respecto. Además, habrá algunas preguntas de opción múltiple además de preguntas con respuestas cortas y largas. Nunca hemos evaluado a los alumnos de tal manera en un examen estatal de California".
Los alumnos de 3º a 8º y 11º grado tomarán la CAASPP durante el periodo de pruebas de abril a junio. Los padres serán notificados por las escuelas sobre cuándo se llevarán a cabo las pruebas para cada grado, pero pueden visitar el sitio web ahora para ver las fechas generales de las pruebas<http://www.sandi.net/Page/1544>.
Para preparar a los alumnos para las pruebas de mayo, el distrito ha estado continuamente actualizando y refinando el currículo que se está enseñando para satisfacer los Estándares de Tronco Común. Ha pasado varios años fortaleciendo el currículo de matemáticas<http://www.sandi.net/Page/61304> integradas y hará lo mismo con las disciplinas lingüísticas del inglés durante este año. Historia está integrada a la parte de disciplinas lingüísticas del inglés de los Estándares de Tronco Común mientras que los estándares de ciencia están siendo modificados y ultimadamente siguen los Estándares de Ciencia de la Siguiente Generación.
"El currículo de matemáticas integradas es muy fuerte y preparará a los alumnos para la preparatoria", señaló Solo. "Ofrece diferentes secuencias de cursos al nivel de secundaria/preparatoria que les permitirán a los alumnos llegar al cálculo para su año senior".
El Tronco Común permite mayor comprensión de una materia dentro de las etapas de desarrollo. En lugar de aprender un poco sobre muchas materias, el currículo está organizado para permitir más tiempo para entender los fundamentos. Por ejemplo: en matemáticas, los alumnos de K a 3º se enfocan extensamente en los números, poder separar números y entender números de múltiples maneras. En 4º a 5º grado, se hace un gran énfasis en las fracciones. La probabilidad, que anteriormente era parte de la escuela primaria, no es tocada hasta la escuela intermedia.
"Han hecho mucho movimiento de temas", dijo Solo. "Gran parte de las investigaciones de todo el mundo demuestran que muchos países con alumnos de matemáticas sumamente inteligentes se sumergen muy profundamente en las cosas que son importantes al nivel de desarrollo. De ahí, continúa el progreso".
A final de cuentas, la meta del Tronco Común es preparar a todos los alumnos para el mercado laboral mundial.
"Actualmente, existen muchos trabajos dentro del país para los cuales los alumnos estadounidenses no están capacitados. Los trabajos de ingeniería son un ejemplo", indicó Solo. "Cuando uno piensa en la Ciencia, Tecnología, Ingenería y Matemáticas (STEM), el Tronco Común se alinea muy bien a STEM. Estamos tratando de producir alumnos que estén preparados para los trabajos del futuro".
Estos estándares están alineados a las metas del distrito descritas en la Visión 2020<http://www.sandi.net/vision2020> para crear una escuela de calidad en cada comunidad, y más específicamente, proporcionar un currículo amplio y desafiante<http://www.sandi.net/Page/48> para los alumnos.
Adoptados en el 2010, los Estándares Estatales de Tronco Común<http://www.cde.ca.gov/re/cc/> son un grupo de estándares académicos que establecen pautas claras y consistentes con respecto a lo que todos los alumnos de K a 12º grado de todo el país deben saber y poder hacer en matemáticas y disciplinas lingüísticas del inglés. La implementación del Tronco Común, incluyendo cómo se enseñan los estándares, el currículo desarrollado y los materiales utilizados para apoyar a los maestros mientras ayudan a los alumnos a lograr los estándares, es dirigida completamente a los niveles estatales y locales.
"Es importante recordar que el Tronco Común no es un currículo", señaló Jim Solo, director ejecutivo de liderazgo y aprendizaje. "Es un cambio en la manera cómo se enseñan las materias a los estudiantes y un cambio en lo que esperamos que los estudiantes hagan con el material que enseñamos. También está cambiando la manera cómo evaluamos a los estudiantes".
Este año, el enfoque del distrito es doble: existe un énfasis continuo en asegurar que los directores y maestros reciban la orientación y los materiales necesarios para enseñarles a los alumnos de la manera que lo exigen los estándares; y las escuelas están preparando a los alumnos para la nueva evaluación bajo el Tronco Común, la prueba California Assessment of Student Performance and Progress<http://www.sandi.net/Page/68891> (CAASPP - Evaluación de California del Rendimiento y Progreso Estudiantil), la cual será administrada por primera vez este año comenzando en mayo.
El año pasado, el distrito presentó numerosas sesiones de capacitación profesional para apoyar a los directores en su comprensión del Tronco Común para que puedan dirigirlo en su plantel además de ofrecer apoyo para sus maestros. Este año, el distrito ha programado más de 100 sesiones de capacitación profesional<http://www.sandi.net/commoncore> para maestros organizadas alrededor de cuatro ciclos de aprendizaje temáticos.
La participación de maestros en Comunidades Profesionales de Aprendizaje, las que les permiten a los maestros compartir las mejores prácticas al nivel básico, también ha sido eficaz en la preparación para enseñar los Estándares de Tronco Común.
Conforme los maestros se vuelvan más proficientes en la entrega del contenido, el progreso estudiantil también continuará avanzando.
Sin embargo, existe la preocupación de que conforme el distrito vaya haciendo la transición hacia currículo más exigente y se establezcan nuevas evaluaciones, los alumnos podrían estar perdiendo instrucción valiosa y las calificaciones de las pruebas aparenten ser más bajas que en el pasado.
Jim Solo reconoce estas inquietudes, pero piensa que el currículo de Tronco Común es mucho más riguroso que el material anterior y que las exigencias son tantas más que es más probable que veamos crecimiento en el conocimiento estudiantil en lugar de pérdidas en la instrucción.
"Debemos recordar que las herramientas [para medir] son sumamente diferentes a cualquier herramienta que hayamos utilizado en el pasado", indicó Solo. "No es nada más hacerles preguntas de opción múltiple a los alumnos, que es lo que teníamos con la CST (Prueba de Criterios de California). Ahora, tienen que responder por escrito, tienen que hacer trabajos con sus compañeros y escribir al respecto. Además, habrá algunas preguntas de opción múltiple además de preguntas con respuestas cortas y largas. Nunca hemos evaluado a los alumnos de tal manera en un examen estatal de California".
Los alumnos de 3º a 8º y 11º grado tomarán la CAASPP durante el periodo de pruebas de abril a junio. Los padres serán notificados por las escuelas sobre cuándo se llevarán a cabo las pruebas para cada grado, pero pueden visitar el sitio web ahora para ver las fechas generales de las pruebas<http://www.sandi.net/Page/1544>.
Para preparar a los alumnos para las pruebas de mayo, el distrito ha estado continuamente actualizando y refinando el currículo que se está enseñando para satisfacer los Estándares de Tronco Común. Ha pasado varios años fortaleciendo el currículo de matemáticas<http://www.sandi.net/Page/61304> integradas y hará lo mismo con las disciplinas lingüísticas del inglés durante este año. Historia está integrada a la parte de disciplinas lingüísticas del inglés de los Estándares de Tronco Común mientras que los estándares de ciencia están siendo modificados y ultimadamente siguen los Estándares de Ciencia de la Siguiente Generación.
"El currículo de matemáticas integradas es muy fuerte y preparará a los alumnos para la preparatoria", señaló Solo. "Ofrece diferentes secuencias de cursos al nivel de secundaria/preparatoria que les permitirán a los alumnos llegar al cálculo para su año senior".
El Tronco Común permite mayor comprensión de una materia dentro de las etapas de desarrollo. En lugar de aprender un poco sobre muchas materias, el currículo está organizado para permitir más tiempo para entender los fundamentos. Por ejemplo: en matemáticas, los alumnos de K a 3º se enfocan extensamente en los números, poder separar números y entender números de múltiples maneras. En 4º a 5º grado, se hace un gran énfasis en las fracciones. La probabilidad, que anteriormente era parte de la escuela primaria, no es tocada hasta la escuela intermedia.
"Han hecho mucho movimiento de temas", dijo Solo. "Gran parte de las investigaciones de todo el mundo demuestran que muchos países con alumnos de matemáticas sumamente inteligentes se sumergen muy profundamente en las cosas que son importantes al nivel de desarrollo. De ahí, continúa el progreso".
A final de cuentas, la meta del Tronco Común es preparar a todos los alumnos para el mercado laboral mundial.
"Actualmente, existen muchos trabajos dentro del país para los cuales los alumnos estadounidenses no están capacitados. Los trabajos de ingeniería son un ejemplo", indicó Solo. "Cuando uno piensa en la Ciencia, Tecnología, Ingenería y Matemáticas (STEM), el Tronco Común se alinea muy bien a STEM. Estamos tratando de producir alumnos que estén preparados para los trabajos del futuro".
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