Desde 1994, el Unificado de San Diego ha presentado la Beca del Presidente de la Mesa Directiva a empleados clasificados del distrito que están actualmente inscritos en una universidad y tienen la meta de convertirse en maestros.
El premio de becas es presentado anualmente por el Presidente de la Mesa Directiva de Educación a cuatro empleados clasificados interesados en convertirse en maestros y que ya están inscritos en un programa universitario. Cada becario recibe $1,000. Los fondos de las becas deben usarse para colegiaturas, cuotas o libros en cualquier colegio comunitario o universidad local acreditados de dos o cuatro años.
Los socios del distrito desde hace mucho tiempo para la educación, California Coast Credit Union y Mission Federal Credit Union, apoyan las becas con donaciones de $2,000 por cada institución financiera.
Los beneficiarios de la Beca del Presidente de la Mesa Directiva de 2014 fueron anunciados y reconocidos en la junta de la Mesa Directiva de EDUCACIÓN del 18 de noviembre.
Cada beneficiario recibió una placa y un cheque por $1,000 de las uniones de crédito respectivas:
Becarios de 2014 de Mission Federal Credit Union
Vanessa Jackson
Vanessa es actualmente una asistente de educación especial en la Escuela Primaria Jones. Aunque Vanessa siempre ha querido ser maestra, se preguntaba en qué nivel de grado y materia especializarse. Después de trabajar con los estudiantes con necesidades especiales durante su pasantía universitaria, encontró su vocación.
"Estoy llena de entusiasmo al tener la oportunidad de trabajar con niños con necesidades especiales y, al mismo tiempo, adquirir conocimientos para convertirme en una maestra eficaz de educación especial", dijo Vanessa.
Los colegas de Vanessa la describen como una persona emprendedora que está dedicada a sus estudiantes. Ella asiste actualmente a National University para obtener su Credencial de Educación Especial de nivel leve/moderado.
Kadie Shedd
Kadie una asistente de educación especial en la Escuela Preparatoria Scripps Ranch. Kadie planea usar esta beca para continuar su educación en el programa de Licenciatura en línea de Arizona State University.
"La enseñanza no es una profesión que uno escoge para hacer algo", dijo Kadie, "es una vocación; un conocimiento profundamente enraizado y una pasión que no se puede aprender en un salón de clases".
Sus colegas piensan que ella ya ha probado su eficacia como maestra y agregan que "ella tiene unos instintos natos para enseñar, y ella siempre está encontrando maneras de dar a los estudiantes la orientación extra y la motivación que necesitan para lograr los objetivos de cada día".
Becarios de 2014 de California Coast Credit Union
Cynthia Jackson
Cynthia es una técnica de educación especial en la Escuela Comunitaria Diurna ALBA. Desde que comenzó su carrera con el Unificado de San Diego en 1987, ella ha servido en varias posiciones con el Departamento de Educación Especial ayudando a los estudiantes que más lo necesitan.
"Mi pasión por retribuir a la comunidad me motiva a dar todo lo que puedo para pagar la deuda de gratitud que debo a los poderosos ejemplos que tuve en mi juventud y que me inspiraron a convertirme en maestra", dijo Cynthia.
Los colegas de Cynthia la describen como una profesional dedicada y un "recurso invaluable para todos". Ella actualmente asiste a San Diego City College para obtener su Grado en Humanidades y Estudios Africanos.
Craig M. Williams
Craig ha sido empleado de la Escuela Primaria Silvergate como asistente de supervisión al mediodía desde 2010 y como asistente de ciencias desde 2012. El planea usar su beca para completar su educación y obtener su credencial de maestro.
Los colegas de Craig admiran su habilidad de comunicarse con los estudiantes como individuos y el interés personal que se toma en su éxito. Un maestro escribe: "Él genuinamente pone atención a cada niño y responde a sus necesidades individuales".
Craig cree que con esta oportunidad lo podrá "continuar llegando al corazón de los estudiantes a mi cuidado".
Para más información sobre la Beca del Presidente de la Mesa Directiva, visite www.sandi.net/board<http://www.sandi.net/board>.
lunes, 24 de noviembre de 2014
Kimie Lochtefeld es nombrada Superintendente del Área 3
Kimie Lochtefeld, Directora de la Primaria Dingeman, ha sido nombrada como la nueva Superintendente del Área 3. El aviso se hizo durante la junta de la Mesa Directiva de Educación del 18 de noviembre.
Ella supervisará las agrupaciones de Kearny, Mission Bay y Point Loma. Ella reemplaza a Julie Martel, que tomará su nuevo puesto como Directora Ejecutiva, Instalaciones, Planificación y Diseño.
Lochtefeld ha sido una empleada del Distrito Escolar Unificado de San Diego desde 1992 como maestra, subdirectora y directora. Desde el 2008, ha fungido como directora de la Primaria Dingeman, ubicada en el área más al norte del distrito, donde ha trabajado con todas las personas interesadas para crear una visión y declaración de la misión escolar, desarrolló un programa STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) comunitario y re energizó comunidades profesionales de aprendizaje dirigidas por maestros. Bajo su liderazgo, la Primaria Dingeman recibió el Premio de Escuela Distinguida de California del 2013.
Del 2003 al 2008, Lochtefeld fungió como directora de la Primaria Audubon, la cual se convirtió en Audubon K-8º bajo su liderazgo, ubicada en el área más al sur del distrito. Además de organizar e implementar los niveles de grados de escuela intermedia, Lochtefeld trabajó estrechamente con aliados comunitarios como la YMCA, Evoke Dance, San Diego Children's Choir y San Diego Opera para ofrecer oportunidades de enriquecimiento para todos los estudiantes.
Como directora de la Primaria Hearst del 2000 al 2003, Lochtefeld trabajó con la fundación de la escuela y representantes de la ciudad del este de San Diego para desarrollar un acuerdo de uso conjunto con el departamento de Parques y Recreación.
Como administradora del plantel, Lochtefeld ha demostrado prácticas ejemplares en el desarrollo de equipos de liderazgo didáctico y la creación de una cultura profesional que se enfoca en la relación entre el currículo, la instrucción y la evaluación.
Como maestra, ha trabajado con GATE/Seminar, Alumnos que Aprenden Inglés y un estudiante con discapacidades de 2º a 5º grado, sirvió como presidente del nivel de su grado para lectoescritura, matemáticas y ciencias y fue presidente del SSC y asesora del ASB.
Lochtefeld recibió su licenciatura, maestría y acreditación de maestra de múltiples materias de San Diego State University y una Acreditación Finalizada de Servicios Administrativos de University of San Diego/Educational Leadership Development Academy.
Ella supervisará las agrupaciones de Kearny, Mission Bay y Point Loma. Ella reemplaza a Julie Martel, que tomará su nuevo puesto como Directora Ejecutiva, Instalaciones, Planificación y Diseño.
Lochtefeld ha sido una empleada del Distrito Escolar Unificado de San Diego desde 1992 como maestra, subdirectora y directora. Desde el 2008, ha fungido como directora de la Primaria Dingeman, ubicada en el área más al norte del distrito, donde ha trabajado con todas las personas interesadas para crear una visión y declaración de la misión escolar, desarrolló un programa STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) comunitario y re energizó comunidades profesionales de aprendizaje dirigidas por maestros. Bajo su liderazgo, la Primaria Dingeman recibió el Premio de Escuela Distinguida de California del 2013.
Del 2003 al 2008, Lochtefeld fungió como directora de la Primaria Audubon, la cual se convirtió en Audubon K-8º bajo su liderazgo, ubicada en el área más al sur del distrito. Además de organizar e implementar los niveles de grados de escuela intermedia, Lochtefeld trabajó estrechamente con aliados comunitarios como la YMCA, Evoke Dance, San Diego Children's Choir y San Diego Opera para ofrecer oportunidades de enriquecimiento para todos los estudiantes.
Como directora de la Primaria Hearst del 2000 al 2003, Lochtefeld trabajó con la fundación de la escuela y representantes de la ciudad del este de San Diego para desarrollar un acuerdo de uso conjunto con el departamento de Parques y Recreación.
Como administradora del plantel, Lochtefeld ha demostrado prácticas ejemplares en el desarrollo de equipos de liderazgo didáctico y la creación de una cultura profesional que se enfoca en la relación entre el currículo, la instrucción y la evaluación.
Como maestra, ha trabajado con GATE/Seminar, Alumnos que Aprenden Inglés y un estudiante con discapacidades de 2º a 5º grado, sirvió como presidente del nivel de su grado para lectoescritura, matemáticas y ciencias y fue presidente del SSC y asesora del ASB.
Lochtefeld recibió su licenciatura, maestría y acreditación de maestra de múltiples materias de San Diego State University y una Acreditación Finalizada de Servicios Administrativos de University of San Diego/Educational Leadership Development Academy.
miércoles, 19 de noviembre de 2014
Participación y expectativas clave para ayudar a los estudiantes
La maestra de la Escuela Intermedia Wilson y Maestra del Año del Unificado de San Diego, Khamphet "Pet" Pease, fue nombrada recientemente Maestra del Año 2014 del Condado de San Diego. Ella habló sobre su amor por la enseñanza y por sus estudiantes en un comentario reciente en UT. Lea el artículo<http://www.utsandiego.com/news/2014/nov/15/teacher-seeks-to-level-playing-field-for-her/>.
La Escuela Primaria Loma Portal recibe un subsidio de la Banda Barona de Mission Indians
La Escuela Primaria Loma Portal recibió recientemente un Subsidio para Educación de $5,000 por parte de la Banda Barona de Mission Indians.
El Subsidio para Educación se usará para comprar nuevos libros para la biblioteca de la escuela. Cada libro tendrá una etiqueta conmemorativa en honor de la Tribu de Barona por su generoso subsidio.
"Estamos todos emocionados de cumplir los deseos de tantos estudiantes pudiendo abastecer la biblioteca con nuevas series y libros", dijo la bibliotecaria Mindy Fenska. "Hay libros para estudiantes en todos los niveles de lectura".
El Senador del Estado Marty Block patrocinó a la Primaria Loma Portal y estuvo en el plantel durante la presentación del cheque junto con la Miembro del Consejo de Barona Beth Glasco.
Heather Nelson, quien redactó la propuesta para el subsidio de Loma Portal, buscó al Senador Marty Block, quien escribió una carta de apoyo para que la escuela pudiera ser considerada y escogida para este subsidio.
Para más noticias sobre la Primaria Loma Portal, por favor visite su sitio web<http://www.sandi.net/lomaportal>.
El Subsidio para Educación se usará para comprar nuevos libros para la biblioteca de la escuela. Cada libro tendrá una etiqueta conmemorativa en honor de la Tribu de Barona por su generoso subsidio.
"Estamos todos emocionados de cumplir los deseos de tantos estudiantes pudiendo abastecer la biblioteca con nuevas series y libros", dijo la bibliotecaria Mindy Fenska. "Hay libros para estudiantes en todos los niveles de lectura".
El Senador del Estado Marty Block patrocinó a la Primaria Loma Portal y estuvo en el plantel durante la presentación del cheque junto con la Miembro del Consejo de Barona Beth Glasco.
Heather Nelson, quien redactó la propuesta para el subsidio de Loma Portal, buscó al Senador Marty Block, quien escribió una carta de apoyo para que la escuela pudiera ser considerada y escogida para este subsidio.
Para más noticias sobre la Primaria Loma Portal, por favor visite su sitio web<http://www.sandi.net/lomaportal>.
martes, 18 de noviembre de 2014
Consejera de la Preparatoria Hoover es nombrada finalista para Consejera del Año
Tawnya Pringle, una consejera de tiempo completo en la Preparatoria Hoover, ha sido nombrada una de las primeras finalistas para el reconocimiento de Consejera del Año 2015 por parte de la Asociación de Estadounidense de Consejeros Escolares.
El reconocimiento honra a los profesionales que consagran sus carreras a servir como intercesores, y muchas veces salvavidas, de los estudiantes de la nación. Pringle es la única finalista del estado de California.
Los otros finalistas incluyen a Jennifer Degruise de Montegut, La; Jennifer Diaz, de Sugar Hill, Ga; Cory Notestine, de Alamosa, Colo; y Liz Parker de Laurel, Va.
Las nominaciones para el programa de reconocimientos del Consejero del Año fueron presentadas por las asociaciones de consejeros del estado.
El jurado de los reconocimientos para Consejero del Año se compuso de representantes de la Asociación de Superintendentes Escolares, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Intermedias y Preparatorias, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Primarias, la Mesa Directiva Nacional de Estándares de Enseñanza Profesional, No Kid Hungry y consejeros escolares.
El jurado eligió a los finalistas a partir de varios criterios, incluyendo: innovaciones en la asesoría escolar, programas eficaces de asesoría escolar, destrezas de liderazgo e intercesión, y contribuciones para el aprovechamiento estudiantil.
"Los consejeros escolares realizan contribuciones significativas al bienestar general de los estudiantes y a su éxito", dijo Richard Wong, Ed.D, director ejecutivo de la Asociación de Estadounidense de Consejeros Escolares. "Ellos tienen cualidades y destrezas únicas que les permiten abordar el aprovechamiento académico de los estudiantes y sus necesidades personales/sociales y de desarrollo".
Pringle, el director Joe Austin y un representante de la Asociación de Consejeros de California irán a Washington, D.C., en enero de 2015. Acompañarán a los otros finalistas por tres días en eventos para celebrar. Los premiados tendrán juntas con sus representantes en el Congreso, asistirán a un informe de su distrito electoral, serán homenajeados en la Casa Blanca y serán reconocidos formalmente en una a gala de etiqueta.
El reconocimiento honra a los profesionales que consagran sus carreras a servir como intercesores, y muchas veces salvavidas, de los estudiantes de la nación. Pringle es la única finalista del estado de California.
Los otros finalistas incluyen a Jennifer Degruise de Montegut, La; Jennifer Diaz, de Sugar Hill, Ga; Cory Notestine, de Alamosa, Colo; y Liz Parker de Laurel, Va.
Las nominaciones para el programa de reconocimientos del Consejero del Año fueron presentadas por las asociaciones de consejeros del estado.
El jurado de los reconocimientos para Consejero del Año se compuso de representantes de la Asociación de Superintendentes Escolares, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Intermedias y Preparatorias, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Primarias, la Mesa Directiva Nacional de Estándares de Enseñanza Profesional, No Kid Hungry y consejeros escolares.
El jurado eligió a los finalistas a partir de varios criterios, incluyendo: innovaciones en la asesoría escolar, programas eficaces de asesoría escolar, destrezas de liderazgo e intercesión, y contribuciones para el aprovechamiento estudiantil.
"Los consejeros escolares realizan contribuciones significativas al bienestar general de los estudiantes y a su éxito", dijo Richard Wong, Ed.D, director ejecutivo de la Asociación de Estadounidense de Consejeros Escolares. "Ellos tienen cualidades y destrezas únicas que les permiten abordar el aprovechamiento académico de los estudiantes y sus necesidades personales/sociales y de desarrollo".
Pringle, el director Joe Austin y un representante de la Asociación de Consejeros de California irán a Washington, D.C., en enero de 2015. Acompañarán a los otros finalistas por tres días en eventos para celebrar. Los premiados tendrán juntas con sus representantes en el Congreso, asistirán a un informe de su distrito electoral, serán homenajeados en la Casa Blanca y serán reconocidos formalmente en una a gala de etiqueta.
lunes, 17 de noviembre de 2014
El Secretario de Educación visita la Primaria Angier
El Secretario de Educación de Estados Unidos, Arne Duncan, visitó recientemente la Escuela Primaria Angier para ver cómo la escuela está preparando a los estudiantes para la preparatoria y finalmente para la universidad y la vida profesional.
La visita de Duncan comenzó con una parada en el aula de quinto grado de Katie Finlay para hablar con los alumnos y observar su aprendizaje. La visita también incluyó una de mesa redonda de discusión en la cual Duncan preguntó a los participantes sobre sus éxitos y retos en la transición hacia los nuevos estándares y evaluaciones.
Los participantes incluyeron a maestros especialistas del distrito, maestros de salón, y un padre de Angier, la Superintendente Cindy Marten, la Vicepresidente de la Mesa Directiva Marne Foster, el Director de Angier Andrew Gergurich y la Presidente de SDEA Lindsay Burningham.
Vea más fotos en Flickr<https://www.flickr.com/photos/91297266@N04/sets/72157646964924063/>
Duncan vino a San Diego a tomar parte en un foro de políticas educativo. Para más detalles sobre la visita del Secretario Duncan a Angier, por favor lea las siguientes historias en los medios.
UT San Diego: Secretario de Educación revisa el tronco común
http://www.utsandiego.com/news/2014/nov/13/education-secretary-checks-in-on-common-core/
KPBS: El Secretario de Educación de Estados Unidos Visita San Diego para hablar del tronco común
http://www.kpbs.org/news/2014/nov/13/us-secretary-education-makes-san-diego-visit/
NBC-7: El Secretario de Educación Arne Duncan visita para hablar del tronco común
http://www.nbcsandiego.com/news/local/Arne-Duncan-Common-Core-San-Diego-School-282605951.html
CW 6: El Secretario de Educación visita la Primaria Angier
http://tube.sandi.net/video/videos/4575/secretary-of-education-duncan-visits-angier-es
La visita de Duncan comenzó con una parada en el aula de quinto grado de Katie Finlay para hablar con los alumnos y observar su aprendizaje. La visita también incluyó una de mesa redonda de discusión en la cual Duncan preguntó a los participantes sobre sus éxitos y retos en la transición hacia los nuevos estándares y evaluaciones.
Los participantes incluyeron a maestros especialistas del distrito, maestros de salón, y un padre de Angier, la Superintendente Cindy Marten, la Vicepresidente de la Mesa Directiva Marne Foster, el Director de Angier Andrew Gergurich y la Presidente de SDEA Lindsay Burningham.
Vea más fotos en Flickr<https://www.flickr.com/photos/91297266@N04/sets/72157646964924063/>
Duncan vino a San Diego a tomar parte en un foro de políticas educativo. Para más detalles sobre la visita del Secretario Duncan a Angier, por favor lea las siguientes historias en los medios.
UT San Diego: Secretario de Educación revisa el tronco común
http://www.utsandiego.com/news/2014/nov/13/education-secretary-checks-in-on-common-core/
KPBS: El Secretario de Educación de Estados Unidos Visita San Diego para hablar del tronco común
http://www.kpbs.org/news/2014/nov/13/us-secretary-education-makes-san-diego-visit/
NBC-7: El Secretario de Educación Arne Duncan visita para hablar del tronco común
http://www.nbcsandiego.com/news/local/Arne-Duncan-Common-Core-San-Diego-School-282605951.html
CW 6: El Secretario de Educación visita la Primaria Angier
http://tube.sandi.net/video/videos/4575/secretary-of-education-duncan-visits-angier-es
viernes, 14 de noviembre de 2014
La participación familiar ayuda a los estudiantes a tener éxito
¿Sabía usted que los estudiantes cuyos padres o tutores participan en su educación alcanzan niveles más altos?
La investigación muestra que estos estudiantes tradicionalmente tienen más altas calificaciones e índices de graduación, mejores destrezas sociales, conducta y asistencia, y una actitud más positiva.
Hacer que las familias se interesen en apoyar el aprovechamiento estudiantil es un esfuerzo colectivo entre los padres, maestros y administradores que comienza en el hogar y se extiende a la escuela y a la comunidad escolar.
"Lo importante es cuánto apoyo proporcionan los padres en casa, ya sea leyendo con sus hijos o yendo a la escuela a aprender sobre a-g o el Tronco Común", dijo Bea Fernandez, administradora del programa del Departamento de Divulgación y Participación de Padres del distrito. "Hay muchas cosas que los padres pueden hacer para transmitir a sus hijos el mensaje de que la escuela es importante".
De acuerdo con un informe reciente de EdSource<https://www.blogger.com/cms/lib/CA01001235/Centricity/Domain/1/Power-of-Parents-Feb-2014.pdf>, los estudiantes cuyos padres promueven el aprovechamiento académico en casa tienen mejores calificaciones en las pruebas académicas. Además, los padres que estuvieron más involucrados en la educación de sus hijos "estuvieron conscientes de las tareas y exámenes y pudieron reforzar buenos hábitos de estudio en casa".
Para ayudar a guiar a los padres a trabajar con sus hijos en casa, las PTAs a nivel Nacional<https://pta.org/parents/?&navItemNumber=506>, Estatal<http://www.capta.org/> y Local<http://www.sdcouncilpta.org/> ofrecen una variedad de materiales, incluyendo información sobre lectoescritura, consejos para leer con sus hijos, y cómo hacer elecciones para un estilo de vida saludable. También ofrecen guías para padres<https://pta.org/parents/content.cfm?ItemNumber=2583&navItemNumber=3363> sobre el Tronco Común que proporcionan consejos sobre cómo hablar con los maestros de sus hijos y cómo ayudar a los niños a aprender en casa.
Alentar y facilitar la participación de padres es un componente clave de la Visión 2020 del distrito y de su Plan de Control Local y Rendición de Cuentas para aumentar el aprovechamiento estudiantil. El distrito trabaja con las escuelas, los directores y maestros para facilitar la comunicación con los padres y aumentar la participación de los estudiantes de todos los niveles socioeconómicos.
A través del Departamento de Divulgación y Participación de Padres<http://www.sandi.net/page/1685>, el distrito trabaja con los planteles escolares para ofrecer más de 90 clases gratuitas para padres<http://www.sandi.net/page/1697>, incluyendo "Destination College", "Mathematics Today", "Raising Skilled Readers", y "Common Core." La mayoría de las clases se imparten tanto en inglés como en español.
"Nuestra responsabilidad es interesar a las familias y ayudar a establecer relaciones entre padres, maestros y planteles escolares", dijo Fernandez. "Hay grandes oportunidades para que los padres participen, como talleres y grupos consultivos de padres. Pero es importante que los padres aprovechen las oportunidades que les brindan sus escuelas, especialmente aquellas que están vinculadas con el aprendizaje estudiantil. Los días de campo y carnavales son grandiosos, pero las oportunidades que están vinculadas con el aprendizaje estudiantil son las que tendrán un efecto en cómo les va a los estudiantes en la escuela".
La Presidente de la PTA de la Primaria Whitman, Celeste Ozaki está de acuerdo.
"La participación de padres no es sólo enviar a sus hijos a la escuela, o que los padres asistan a una actividad escolar, sino qué tan activo es el papel de los padres en el proceso de educación, como las tareas, reunirse con los maestros, asistir a las juntas escolares, así como aprender y comprender el proceso educativo", dijo Osazki. "Como líder de la PTA, yo probablemente llevo hasta el extremo el nivel de mi participación; sin embargo, he visto la diferencia cuando observo a los padres que sólo llevan su nivel de participación un poco más que sólo llevar a sus hijos a la escuela".
La Directora de la Primaria Horton Nassersa Mitchell dijo que ellos logran la participación de los padres escuchando y respondiendo a las necesidades familiares e invitándolos personalmente al plantel.
"Los padres pidieron más entrenamiento sobre el Tronco Común así que ahora tenemos un taller mensual", dijo Mitchell. "Hemos observado que no venían tantos papás al plantel como queríamos, así que explícitamente los invitamos. Su interés no hizo comenzar el Club de Papás este año, el cual tiene ahora más de 50 papás.
"Estaban muy entusiasmados de haber sido destacados de manera positiva. Muchos están apoyando nuestro plantel después del horario escolar y van a comenzar a ayudar a los clubs vespertinos con jardinería, arte y música".
Los esfuerzos de la escuela dieron como resultado que casi el 90 por ciento de las familias de Horton asistieron a la Noche de Open House y Currículo y cerca de 150 padres asisten a los Viernes Familiares.
Ozaki dijo que una razón por la que la Primaria Whitman ha tenido éxito en atraer a los padres es que el personal, los maestros y los administradores han creado un ambiente escolar abierto y amigable. Tanto la directora como los maestros se comunican regularmente con los padres, incluyendo con conversaciones individuales, las cuales, siente Ozaki, son excelentes para ayudar a los padres a entender mucho del impacto que ellos tienen en la educación de sus hijos.
Crear oportunidades para participación de padres, así como ambientes en los que los padres se sientan cómodos para acercarse a la escuela es esencial para la sociedad de padres y escuelas y para el aprovechamiento estudiantil.
"El éxito de los estudiantes depende de la sólida relación de trabajo entre la escuela y la familia para que los estudiantes crezcan emocional, académica y socialmente", dijo Mitchell. "Las relaciones lo son todo. En Horton buscamos construir relaciones largas y saludables con confianza, respeto, amor y apoyo que impliquen responsabilidad para todos nosotros en pos del mejor interés de todos los estudiantes".
La investigación muestra que estos estudiantes tradicionalmente tienen más altas calificaciones e índices de graduación, mejores destrezas sociales, conducta y asistencia, y una actitud más positiva.
Hacer que las familias se interesen en apoyar el aprovechamiento estudiantil es un esfuerzo colectivo entre los padres, maestros y administradores que comienza en el hogar y se extiende a la escuela y a la comunidad escolar.
"Lo importante es cuánto apoyo proporcionan los padres en casa, ya sea leyendo con sus hijos o yendo a la escuela a aprender sobre a-g o el Tronco Común", dijo Bea Fernandez, administradora del programa del Departamento de Divulgación y Participación de Padres del distrito. "Hay muchas cosas que los padres pueden hacer para transmitir a sus hijos el mensaje de que la escuela es importante".
De acuerdo con un informe reciente de EdSource<https://www.blogger.com/cms/lib/CA01001235/Centricity/Domain/1/Power-of-Parents-Feb-2014.pdf>, los estudiantes cuyos padres promueven el aprovechamiento académico en casa tienen mejores calificaciones en las pruebas académicas. Además, los padres que estuvieron más involucrados en la educación de sus hijos "estuvieron conscientes de las tareas y exámenes y pudieron reforzar buenos hábitos de estudio en casa".
Para ayudar a guiar a los padres a trabajar con sus hijos en casa, las PTAs a nivel Nacional<https://pta.org/parents/?&navItemNumber=506>, Estatal<http://www.capta.org/> y Local<http://www.sdcouncilpta.org/> ofrecen una variedad de materiales, incluyendo información sobre lectoescritura, consejos para leer con sus hijos, y cómo hacer elecciones para un estilo de vida saludable. También ofrecen guías para padres<https://pta.org/parents/content.cfm?ItemNumber=2583&navItemNumber=3363> sobre el Tronco Común que proporcionan consejos sobre cómo hablar con los maestros de sus hijos y cómo ayudar a los niños a aprender en casa.
Alentar y facilitar la participación de padres es un componente clave de la Visión 2020 del distrito y de su Plan de Control Local y Rendición de Cuentas para aumentar el aprovechamiento estudiantil. El distrito trabaja con las escuelas, los directores y maestros para facilitar la comunicación con los padres y aumentar la participación de los estudiantes de todos los niveles socioeconómicos.
A través del Departamento de Divulgación y Participación de Padres<http://www.sandi.net/page/1685>, el distrito trabaja con los planteles escolares para ofrecer más de 90 clases gratuitas para padres<http://www.sandi.net/page/1697>, incluyendo "Destination College", "Mathematics Today", "Raising Skilled Readers", y "Common Core." La mayoría de las clases se imparten tanto en inglés como en español.
"Nuestra responsabilidad es interesar a las familias y ayudar a establecer relaciones entre padres, maestros y planteles escolares", dijo Fernandez. "Hay grandes oportunidades para que los padres participen, como talleres y grupos consultivos de padres. Pero es importante que los padres aprovechen las oportunidades que les brindan sus escuelas, especialmente aquellas que están vinculadas con el aprendizaje estudiantil. Los días de campo y carnavales son grandiosos, pero las oportunidades que están vinculadas con el aprendizaje estudiantil son las que tendrán un efecto en cómo les va a los estudiantes en la escuela".
La Presidente de la PTA de la Primaria Whitman, Celeste Ozaki está de acuerdo.
"La participación de padres no es sólo enviar a sus hijos a la escuela, o que los padres asistan a una actividad escolar, sino qué tan activo es el papel de los padres en el proceso de educación, como las tareas, reunirse con los maestros, asistir a las juntas escolares, así como aprender y comprender el proceso educativo", dijo Osazki. "Como líder de la PTA, yo probablemente llevo hasta el extremo el nivel de mi participación; sin embargo, he visto la diferencia cuando observo a los padres que sólo llevan su nivel de participación un poco más que sólo llevar a sus hijos a la escuela".
La Directora de la Primaria Horton Nassersa Mitchell dijo que ellos logran la participación de los padres escuchando y respondiendo a las necesidades familiares e invitándolos personalmente al plantel.
"Los padres pidieron más entrenamiento sobre el Tronco Común así que ahora tenemos un taller mensual", dijo Mitchell. "Hemos observado que no venían tantos papás al plantel como queríamos, así que explícitamente los invitamos. Su interés no hizo comenzar el Club de Papás este año, el cual tiene ahora más de 50 papás.
"Estaban muy entusiasmados de haber sido destacados de manera positiva. Muchos están apoyando nuestro plantel después del horario escolar y van a comenzar a ayudar a los clubs vespertinos con jardinería, arte y música".
Los esfuerzos de la escuela dieron como resultado que casi el 90 por ciento de las familias de Horton asistieron a la Noche de Open House y Currículo y cerca de 150 padres asisten a los Viernes Familiares.
Ozaki dijo que una razón por la que la Primaria Whitman ha tenido éxito en atraer a los padres es que el personal, los maestros y los administradores han creado un ambiente escolar abierto y amigable. Tanto la directora como los maestros se comunican regularmente con los padres, incluyendo con conversaciones individuales, las cuales, siente Ozaki, son excelentes para ayudar a los padres a entender mucho del impacto que ellos tienen en la educación de sus hijos.
Crear oportunidades para participación de padres, así como ambientes en los que los padres se sientan cómodos para acercarse a la escuela es esencial para la sociedad de padres y escuelas y para el aprovechamiento estudiantil.
"El éxito de los estudiantes depende de la sólida relación de trabajo entre la escuela y la familia para que los estudiantes crezcan emocional, académica y socialmente", dijo Mitchell. "Las relaciones lo son todo. En Horton buscamos construir relaciones largas y saludables con confianza, respeto, amor y apoyo que impliquen responsabilidad para todos nosotros en pos del mejor interés de todos los estudiantes".
Currículo amplio y demandante: requisitos 'a-g' para graduación de la preparatoria
Como parte de los reportes mensuales del distrito detallando el progreso de la implementación del Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP), se hizo una presentación de los requisitos 'a-g' para graduación de la preparatoria ante la Mesa Directiva de Educación el 28 de octubre de 2014.
Para ser considerado para ingresar a la Universidad de California State o a un campus de UC, los estudiantes deben completar lo que se conoce como los requisitos 'a-g'. Un estudio conducido por el Unificado de San Diego en 2009 mostró que nuestros estudiantes se graduaban de nuestras escuelas y no podían solicita ingreso a los planteles de UC o de la Universidad de California State (CSU) debido a que algunos de los requisitos a-g no constaban en sus expedientes. En 2010-11, el Grupo de Trabajo de 'a-g' comenzó a desarrollar los planes de implementación basados en los resultados del estudio. La Mesa Directiva de Educación aprobó las recomendaciones del Grupo de Trabajo: alinear los requisitos de materias para graduación en el distrito con los requisitos de cursos 'a-g' de UC/CSU y hacer que los nuevos requisitos de graduación sean implementados para la Generación de 2016.
"Esta iniciativa garantiza el acceso de todos los estudiantes en nuestras escuelas y asegura que tengamos los cursos disponibles y los apoyos necesarios para nuestros estudiantes", dijo la superintendente Cindy Marten en la junta de la Mesa Directiva.
"Estoy muy orgullosa de esta iniciativa ".
Desde 2011-12, el personal del distrito ha estado poniendo los cimientos para la implementación de 'a-g' para asegurar el éxito de la Generación de 2016 y posteriores. La implementación ha incluido ayudar a las escuelas preparatorias a desarrollar horarios maestros que incluyan cursos 'a-g'; trabajar con los directores, consejeros y personal de inscripción de las preparatorias en las secuencias de cursos 'a-g'; proporcional apoyos adicionales para estudiantes; desarrollar planes de cuatro año con los estudiantes de 8º grado para asegurar que estén encaminados a graduarse; y establecer una Oficina de Recursos de Preparatorias para coordinar los esfuerzos de implementación.
Un estudio sobre la implementación de los nuevos requisitos 'a-g' muestra que aproximadamente el 59% de los estudiantes juniors (Generación de 2016) están encaminados a completar los requisitos. Ya hay acciones listas para asegurar que el 41% restante puedan ponerse al corriente. Se están realizando revisiones manuales de expedientes para observar el progreso individual de cada estudiante. Están en progreso alineamientos enérgicos de los horarios maestros del siguiente semestre para garantizar que las ofertas de cursos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes en los planteles individuales. Los realineamientos a secuencias de escuelas intermedias a preparatorias también se están implementando para asegurar apoyos a cursos de los requisitos 'a-g', especialmente con respecto a las ofertas de idiomas del mundo.
"Los maestros comprende la importancia del acceso; comprenden que queremos que los estudiantes se expongan a materiales de alto nivel", dijo Marten. "También necesitamos asegurar que proporcionemos suficiente clases de apoyo e intervenciones para que nuestros maestros tengan lo que necesitan para ayudar a los estudiantes a salir adelante".
Recursos relacionados
* Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP)<http://www.sandi.net/lcap>
* Octubre 28, 2014 Presentación de 'a-g' a la Mesa Directiva: Vea el video<http://tube.sandi.net/video/videos/4556/board-presentation-regarding-uc-a-g-requirements> l Lea las muestras<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9QBSRK73F01D/$file/CORRECTED%20Broad%20and%20Challenging%20Curriculum%20-%20%27a-g%27%20Presentation%2C%2010-28-14.pdf>
* Requisitos de graduación del Unificado de San Diego<http://www.sandi.net/graduation>
Para ser considerado para ingresar a la Universidad de California State o a un campus de UC, los estudiantes deben completar lo que se conoce como los requisitos 'a-g'. Un estudio conducido por el Unificado de San Diego en 2009 mostró que nuestros estudiantes se graduaban de nuestras escuelas y no podían solicita ingreso a los planteles de UC o de la Universidad de California State (CSU) debido a que algunos de los requisitos a-g no constaban en sus expedientes. En 2010-11, el Grupo de Trabajo de 'a-g' comenzó a desarrollar los planes de implementación basados en los resultados del estudio. La Mesa Directiva de Educación aprobó las recomendaciones del Grupo de Trabajo: alinear los requisitos de materias para graduación en el distrito con los requisitos de cursos 'a-g' de UC/CSU y hacer que los nuevos requisitos de graduación sean implementados para la Generación de 2016.
"Esta iniciativa garantiza el acceso de todos los estudiantes en nuestras escuelas y asegura que tengamos los cursos disponibles y los apoyos necesarios para nuestros estudiantes", dijo la superintendente Cindy Marten en la junta de la Mesa Directiva.
"Estoy muy orgullosa de esta iniciativa ".
Desde 2011-12, el personal del distrito ha estado poniendo los cimientos para la implementación de 'a-g' para asegurar el éxito de la Generación de 2016 y posteriores. La implementación ha incluido ayudar a las escuelas preparatorias a desarrollar horarios maestros que incluyan cursos 'a-g'; trabajar con los directores, consejeros y personal de inscripción de las preparatorias en las secuencias de cursos 'a-g'; proporcional apoyos adicionales para estudiantes; desarrollar planes de cuatro año con los estudiantes de 8º grado para asegurar que estén encaminados a graduarse; y establecer una Oficina de Recursos de Preparatorias para coordinar los esfuerzos de implementación.
Un estudio sobre la implementación de los nuevos requisitos 'a-g' muestra que aproximadamente el 59% de los estudiantes juniors (Generación de 2016) están encaminados a completar los requisitos. Ya hay acciones listas para asegurar que el 41% restante puedan ponerse al corriente. Se están realizando revisiones manuales de expedientes para observar el progreso individual de cada estudiante. Están en progreso alineamientos enérgicos de los horarios maestros del siguiente semestre para garantizar que las ofertas de cursos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes en los planteles individuales. Los realineamientos a secuencias de escuelas intermedias a preparatorias también se están implementando para asegurar apoyos a cursos de los requisitos 'a-g', especialmente con respecto a las ofertas de idiomas del mundo.
"Los maestros comprende la importancia del acceso; comprenden que queremos que los estudiantes se expongan a materiales de alto nivel", dijo Marten. "También necesitamos asegurar que proporcionemos suficiente clases de apoyo e intervenciones para que nuestros maestros tengan lo que necesitan para ayudar a los estudiantes a salir adelante".
Recursos relacionados
* Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP)<http://www.sandi.net/lcap>
* Octubre 28, 2014 Presentación de 'a-g' a la Mesa Directiva: Vea el video<http://tube.sandi.net/video/videos/4556/board-presentation-regarding-uc-a-g-requirements> l Lea las muestras<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9QBSRK73F01D/$file/CORRECTED%20Broad%20and%20Challenging%20Curriculum%20-%20%27a-g%27%20Presentation%2C%2010-28-14.pdf>
* Requisitos de graduación del Unificado de San Diego<http://www.sandi.net/graduation>
jueves, 13 de noviembre de 2014
Está en progreso el desarrollo de un plan de transición para alinear a todas las escuelas con un calendario único
El Unificado de San Diego está en las primeras fases para hacer la transición de todas las escuelas del distrito a un calendario tradicional único para reemplazar al actual sistema en el que hay 118 escuelas con calendario tradicional y 54 con calendario de año continuo.
Tener a todas las escuelas en un calendario ofrece una variedad de ventajas positivas y de apoyos para familias. Actualmente, algunas familias tienen niños en escuelas con los dos calendarios, tradicional y de año continuo, lo que presenta dificultades de cuidado infantil, vacaciones y otras actividades ya que los estudiantes no tienen vacaciones al mismo tiempo. Un calendario único también sirve a las familias que cuentan con los hermanos mayores para cuidar a los menores.
Además, un calendario único para todo el distrito daría mejor servicio a los estudiantes que se transfieren de un plantel a otro sin que pierdan días de instrucción debido a calendarios disparejos. Los estudiantes de familias militares que reciben órdenes en junio no perderán tiempo de instrucción debido a que se tienen que ir antes de que termine el ciclo de año continuo. Lea más<http://www.sandi.net/calendartransition>.
Tener a todas las escuelas en un calendario ofrece una variedad de ventajas positivas y de apoyos para familias. Actualmente, algunas familias tienen niños en escuelas con los dos calendarios, tradicional y de año continuo, lo que presenta dificultades de cuidado infantil, vacaciones y otras actividades ya que los estudiantes no tienen vacaciones al mismo tiempo. Un calendario único también sirve a las familias que cuentan con los hermanos mayores para cuidar a los menores.
Además, un calendario único para todo el distrito daría mejor servicio a los estudiantes que se transfieren de un plantel a otro sin que pierdan días de instrucción debido a calendarios disparejos. Los estudiantes de familias militares que reciben órdenes en junio no perderán tiempo de instrucción debido a que se tienen que ir antes de que termine el ciclo de año continuo. Lea más<http://www.sandi.net/calendartransition>.
El programa de la Granja a la Escuela se une al proyecto piloto de California Thursdays
El programa de la Granja a la Escuela<http://www.sandi.net/site/Default.aspx?PageID=993> del Unificado de San Diego ha ido "creciendo" mucho desde 2010 y ahora está buscando algo más que la barra de ensaladas.
Como parte del proyecto piloto California Thursdays<http://www.ecoliteracy.org/essays/california-thursdays> (jueves de California), el departamento de Servicios de Alimentos ampliará su enfoque para surtir todo el almuerzo escolar, no sólo barra de ensaladas, de las granjas de California. California Thursdays fue lanzado en 27 escuelas primarias el 23 de octubre con un evento inicial especial y almuerzo en la Escuela Primaria Pacific Beach<http://www.sandi.net/pbe>. El almuerzo incluyó una comida escolar preparada fresca y con todos los productos provenientes de agricultores y productores de California.
Cobertura de medios de la Primaria PB
NBC7 San Diego, vea el video<http://www.nbcsandiego.com/video/#!/news/local/Locally-Grown-Foods-Come-to-SD-School-Cafeterias/280263962>.
CBS8 San Diego, vea el video<http://www.cbs8.com/category/155799/video-landing-page?autoStart=true&topVideoCatNo=default&clipId=10766711>.
El menú de California Thursdays se servirá todos los jueves y destacará las piernas de pollo Mary's Chicken Drumsticks de las Granjas de la Familia Pitman localizadas en Sanger, CA, donde crían pollos sin enjaular, libres de aire enfriado y de antibióticos. Además, nuestra barra de ensaladas ofrecerá productos cultivados localmente, leche de vacas del Sur de California, y panecillos de de grano entero. La meta es ampliar el programa a todas las escuelas primarias dentro del distrito.
Para conocer más sobre la participación del distrito en California Thursdays, vea este video<http://tube.sandi.net/video/videos/4495/california-thursdays>.
Como parte del proyecto piloto California Thursdays<http://www.ecoliteracy.org/essays/california-thursdays> (jueves de California), el departamento de Servicios de Alimentos ampliará su enfoque para surtir todo el almuerzo escolar, no sólo barra de ensaladas, de las granjas de California. California Thursdays fue lanzado en 27 escuelas primarias el 23 de octubre con un evento inicial especial y almuerzo en la Escuela Primaria Pacific Beach<http://www.sandi.net/pbe>. El almuerzo incluyó una comida escolar preparada fresca y con todos los productos provenientes de agricultores y productores de California.
Cobertura de medios de la Primaria PB
NBC7 San Diego, vea el video<http://www.nbcsandiego.com/video/#!/news/local/Locally-Grown-Foods-Come-to-SD-School-Cafeterias/280263962>.
CBS8 San Diego, vea el video<http://www.cbs8.com/category/155799/video-landing-page?autoStart=true&topVideoCatNo=default&clipId=10766711>.
El menú de California Thursdays se servirá todos los jueves y destacará las piernas de pollo Mary's Chicken Drumsticks de las Granjas de la Familia Pitman localizadas en Sanger, CA, donde crían pollos sin enjaular, libres de aire enfriado y de antibióticos. Además, nuestra barra de ensaladas ofrecerá productos cultivados localmente, leche de vacas del Sur de California, y panecillos de de grano entero. La meta es ampliar el programa a todas las escuelas primarias dentro del distrito.
Para conocer más sobre la participación del distrito en California Thursdays, vea este video<http://tube.sandi.net/video/videos/4495/california-thursdays>.
John Muir celebra su gimnasio
Nadie disfruta en realidad hacer lagartijas, pero cuando las hacemos en un gimnasio con sobre un material cubierto de caucho en lugar de en el piso, se soportan mejor.
Los estudiantes en la Escuela Magnet John Muir están más entusiasmados con el ejercicio, aún con las lagartijas, gracias el nuevo gimnasio construido con fondos de una subvención de los Chargers Champions de San Diego. Estudiantes, personal y dignitarios estuvieron recientemente acompañados por el personal de los Chargers y el linebacker Donald Butler para celebrar las nuevas instalaciones.
El nuevo gimnasio ocupa una gran sección del campo de tierra de la escuela, e incluye un área con material cubierto de caucho y pasto para estaciones de gimnasia, así como un área de práctica para el programa de tiro con arco de la escuela. El equipo del gimnasio también se compró con fondos de la subvención.
Cientos de estudiantes asistieron a la ceremonia de apertura, en la cual destacó una sesión de preguntas y respuestas con Butler y un baile a cargo de los estudiantes de tercer año de la escuela con la música de la canción San Diego SuperChargers. Butler participó brevemente en el baile e intentó el tiro de arco con la ayuda de la mejor arquera de la escuela, Angelica Marasigan.
La maestra de educación física, Caryn Maroni, encabezó el esfuerzo para solicitar la subvención de los Chargers Champions. La escuela recibió una subvención por la cantidad de $45,000 en 2013.
El personal de la Planta de Operaciones Físicas del distrito, encabezada por Tom Tomovich, ayudó a construir el gimnasio. Fue terminado en junio de este año.
Los asignados a los Chargers Champions son administrados mediante la Fundación Chargers Community, la fundación de caridad de los Chargers de San Diego. La Fundación fue establecida en 1995 por Dean y Alex Spanos para "ayudar" a San Diego a apuntalar sus fortalezas apoyando actividades de personas y organizaciones que trabajan para que la ciudad sea un mejor lugar para vivir.
Los Chargers Champions consistentemente proporcionan más apoyo a las escuelas que cualquier otra compañía privada en el condado. En 14 años, más de 100 escuelas han recibido fondos para proyectos desde pistas exteriores para entrenar, salas de pesas, pistas para correr o equipo para hacer ejercicio.
Para más información sobre el gimnasio y sobre la subvención, por favor llamen a la directora de Muir, Laura Bellofatto al 858-268-1954.
Video<http://www.chargers.com/multimedia/videos/Chargers-Provide-Fitness-Equipment-for-Children/acc723b7-4da3-454b-a5b3-ccef3a10d750> (San Diego Chargers)
Fotos<http://www.chargers.com/multimedia/photo-gallery/John-Muir-Magnet-School-Recieves-Fitness-Center/52ce7db6-1264-477c-8f35-a11b4fa76799> (San Diego Chargers)
NBC 7 News Clip<http://tube.sandi.net/video/videos/4525/john-muir-fitness-center-c-o-chargers-champions>
Si desea ver fotos, visite el sitio web del distrito<http://www.sandi.net/site/default.aspx?PageType=3&DomainID=1&ModuleInstanceID=19400&ViewID=047E6BE3-6D87-4130-8424-D8E4E9ED6C2A&RenderLoc=0&FlexDataID=103334&PageID=1&GroupByField=DisplayDate&GroupYear=2014&GroupMonth=10&Tag=>.
Los estudiantes en la Escuela Magnet John Muir están más entusiasmados con el ejercicio, aún con las lagartijas, gracias el nuevo gimnasio construido con fondos de una subvención de los Chargers Champions de San Diego. Estudiantes, personal y dignitarios estuvieron recientemente acompañados por el personal de los Chargers y el linebacker Donald Butler para celebrar las nuevas instalaciones.
El nuevo gimnasio ocupa una gran sección del campo de tierra de la escuela, e incluye un área con material cubierto de caucho y pasto para estaciones de gimnasia, así como un área de práctica para el programa de tiro con arco de la escuela. El equipo del gimnasio también se compró con fondos de la subvención.
Cientos de estudiantes asistieron a la ceremonia de apertura, en la cual destacó una sesión de preguntas y respuestas con Butler y un baile a cargo de los estudiantes de tercer año de la escuela con la música de la canción San Diego SuperChargers. Butler participó brevemente en el baile e intentó el tiro de arco con la ayuda de la mejor arquera de la escuela, Angelica Marasigan.
La maestra de educación física, Caryn Maroni, encabezó el esfuerzo para solicitar la subvención de los Chargers Champions. La escuela recibió una subvención por la cantidad de $45,000 en 2013.
El personal de la Planta de Operaciones Físicas del distrito, encabezada por Tom Tomovich, ayudó a construir el gimnasio. Fue terminado en junio de este año.
Los asignados a los Chargers Champions son administrados mediante la Fundación Chargers Community, la fundación de caridad de los Chargers de San Diego. La Fundación fue establecida en 1995 por Dean y Alex Spanos para "ayudar" a San Diego a apuntalar sus fortalezas apoyando actividades de personas y organizaciones que trabajan para que la ciudad sea un mejor lugar para vivir.
Los Chargers Champions consistentemente proporcionan más apoyo a las escuelas que cualquier otra compañía privada en el condado. En 14 años, más de 100 escuelas han recibido fondos para proyectos desde pistas exteriores para entrenar, salas de pesas, pistas para correr o equipo para hacer ejercicio.
Para más información sobre el gimnasio y sobre la subvención, por favor llamen a la directora de Muir, Laura Bellofatto al 858-268-1954.
Video<http://www.chargers.com/multimedia/videos/Chargers-Provide-Fitness-Equipment-for-Children/acc723b7-4da3-454b-a5b3-ccef3a10d750> (San Diego Chargers)
Fotos<http://www.chargers.com/multimedia/photo-gallery/John-Muir-Magnet-School-Recieves-Fitness-Center/52ce7db6-1264-477c-8f35-a11b4fa76799> (San Diego Chargers)
NBC 7 News Clip<http://tube.sandi.net/video/videos/4525/john-muir-fitness-center-c-o-chargers-champions>
Si desea ver fotos, visite el sitio web del distrito<http://www.sandi.net/site/default.aspx?PageType=3&DomainID=1&ModuleInstanceID=19400&ViewID=047E6BE3-6D87-4130-8424-D8E4E9ED6C2A&RenderLoc=0&FlexDataID=103334&PageID=1&GroupByField=DisplayDate&GroupYear=2014&GroupMonth=10&Tag=>.
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