La semana pasada, durante la Semana de Educación en Informática<http://csedweek.org/>, más de 8,500 estudiantes del Distrito Escolar Unificado de San Diego participaron en la Hora de Codificación<http://hourofcode.com/us>, un movimiento global para exponer a los estudiantes a la práctica de codificación. En el Unificado de San Diego, sin embargo, sería más apropiado llamarlo Horas de Codificación. Los estudiantes pasan horas desarrollando muchos de los talentos que necesitarán para salir adelante después de la graduación. Escribir códigos en computadora como equipo les enseña a trabajar juntos, a pensar sobre los problemas con lógica, a identificar soluciones y a persistir hasta que alcancen sus metas: todas estas son valiosas destrezas en el mundo y el lugar de trabajo.
He aquí lo más destacado de la semana:
* Steve Stawski de Sony Electronics habló con los estudiantes de Justicia Criminal de Lori William en la Preparatoria Lincoln<http://sandi.net/lincoln> sobre la importancia de la codificación en el mundo de la justicia criminal y cómo la codificación es un campo importante para nuestra seguridad nacional.
* Todos los maestros y estudiantes de la Escuela Intermedia Innovation<http://sandi.net/imiddle> tomaron parte en la Hora de Codificación toda la semana. Además de aprender sobre las ventajas de la codificación y la informática, los estudiantes crearon sus propios programas de cómputo usando Scratch y Hopscotch. Elijah Galbraith-Knapp, de los San Diego Sockers, junto con un representante del Congresista Scott Peters, vinieron a ver los programas de los estudiantes y a jugar algunos de los juegos que crearon los estudiantes. Un grupo de estudiantes caminó a la Escuela Primaria Escuela Primaria Hawthorne<http://sandi.net/hawthorne> para enseñar a sus compañeros más jóvenes a codificar.
* En la Escuela Primaria Angier<http://sandi.net/angier>, los estudiantes del club de codificación vespertino de Mr. Olsson fueron embajadores de la Hora de Codificación para el tercer grado.
* The Control Group y Junior Achievement se asociaron para enseñarles a codificar a los estudiantes de la Academia de Tecnología Informática de la Escuela Preparatoria Hoover<http://sandi.net/hoover>. Estos estudiantes, a su vez, les enseñaron a codificar a los estudiantes de la Escuela Intermedia Wilson<http://sandi.net/wilson> y de la Escuela Primaria Rosa Parks<http://sandi.net/rosaparks>.
* Los estudiantes de la Escuela Preparatoria Kearny<http://sandi.net/kearny> de la clase CorriAnne Burgess de Sistemas de Información Geográfica crearon un mapa interactivo que muestra a todas las escuelas y estudiantes del Unificado de San Diego que participaron en la Hora de Codificación. Vea el mapa<http://www.arcgis.com/home/webmap/viewer.html?webmap=46aed13becb24e66ad19f28e384d7e11&extent=-117.3121,32.6208,-116.5115,32.9516>.
* Qualcomm organizó un entrenamiento para administradores y maestros en su Thinkabit Lab<http://www.utsandiego.com/news/2014/mar/19/qualcomm-creates-thinkabit-lab-for-students/>.
* Los maestros de Principios de la Informática Barbara Adams, Escuela Preparatoria Morse<http://sandi.net/morse>, y Ray Kinne, Escuela de Administración y Liderazgo de la Preparatoria San Diego<http://sandi.net/sdhsbusiness>, fueron invitados a formar parte de la celebración nacional en Washington, D.C. en la Reunión de 100 Maestros. Ellos acompañaron a los estudiantes invitados a la Casa Blanca<http://www.whitehouse.gov/photos-and-video/video/2014/12/08/president-obama-meets-students-hour-code-event> a la Hora de Codificación con el Presidente Obama y el Vicepresidente Biden.
"Como se espera que las carreras en informática sean una fuente de empleo de más crecimiento en los próximos años, se ha vuelto cada vez más importante proporcionar a los jóvenes tanto con experiencias con estas oportunidades y las destrezas necesarias para adquirir empleos en trabajos de computación", dijo Sean Sharokhi de The Control Group. "Esperamos que este evento aliente a los estudiantes a continuar trabajando mucho para finalmente considerar continuar con su educación superior y/o una carrera en informática".
Para más información contacte a Gail Lake, especialista de programas, Oficina de Educación Universitaria, Profesional y Técnica, en glake@sandi.net<mailto:glake@sandi.net> .
lunes, 22 de diciembre de 2014
jueves, 18 de diciembre de 2014
FW: Programa de informática le abre el mundo a los estudiantes de la Preparatoria Hoover
<https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg32AOh2GMxn-5WFrf4G6YBAGSYJo11WhCFOj1Yqoje1fIM1c4kJ4H9KiXYk5cfJ3YIImWj9RRm11f3l3Cg8U6X4BcHkM3V9eHIvwRsfcWkXiPo44-GQwhweAdmP-49yKWGB3gpQYYBQXc/s1600/-1_t1200.jpg>
El estudiante de la Preparatoria Hoover Josecruz Morales conoce la importancia de la informática. Después de aprender la codificación por computadora, Morales dice que se le abrió todo un mundo nuevo. Lea el artículo de KPBS >><http://www.kpbs.org/news/2014/dec/11/computer-science-program-opens-world-hoover-high-s/>
El estudiante de la Preparatoria Hoover Josecruz Morales conoce la importancia de la informática. Después de aprender la codificación por computadora, Morales dice que se le abrió todo un mundo nuevo. Lea el artículo de KPBS >><http://www.kpbs.org/news/2014/dec/11/computer-science-program-opens-world-hoover-high-s/>
martes, 16 de diciembre de 2014
Supervisora de los Servicios Alimenticios recibe un honor por sus contribuciones a la nutrición escolar
Felicidades a la supervisora de Área de los Servicios Alimenticios Christine Holmer, quien fue honrada recientemente con el Premio Louise Sublette como la Gerente del Año por California School Nutrition Association (Asociación de Nutrición Escolar de California). Este premio, en honor a Louise Sublette, reconoce a los gerentes de nutrición escolar por las contribuciones que han hecho a lo largo de su carrera de nutrición escolar.
Este premio es presentado a una persona que ha alcanzado logros excepcionales en un área específica o más en un periodo de tres años:
• Incrementar la aceptabilidad de los alimentos
• Enseñar/promover la educación de la nutrición
• Interpretar las necesidades del programa de los servicios alimenticios escolares
• Incrementar la participación estudiantil
• Capacitar al personal, promover el desarrollo profesional de los miembros
• Incrementar la concientización del público
• Incluir a los alumnos en la toma de decisiones
• Asegurar fondos adecuados para el programa de servicios alimenticios escolares
• Cooperar con asociaciones aliadas para promover la nutrición infantil y/o oportunidades para el desarrollo profesional
El Premio del Gerente del Año fue dado el nombre de Louise Sublette, una líder de la nutrición escolar durante la mitad del siglo veinte. Por más de 40 años, Louise Sublette trabajó en muchas aspectos de los servicios alimenticios y nutrición, incluyendo programas de escuelas públicas, universidades, hospitales y de alimentación de personas de la tercera edad. Su nombre se otorga a este prestigioso premio porque, a lo largo de su vida, Louise Sublette enfatizó que el éxito de la nutrición escolar depende de los profesionales que trabajan dentro de los programas de nutrición escolar.
Este premio es presentado a una persona que ha alcanzado logros excepcionales en un área específica o más en un periodo de tres años:
• Incrementar la aceptabilidad de los alimentos
• Enseñar/promover la educación de la nutrición
• Interpretar las necesidades del programa de los servicios alimenticios escolares
• Incrementar la participación estudiantil
• Capacitar al personal, promover el desarrollo profesional de los miembros
• Incrementar la concientización del público
• Incluir a los alumnos en la toma de decisiones
• Asegurar fondos adecuados para el programa de servicios alimenticios escolares
• Cooperar con asociaciones aliadas para promover la nutrición infantil y/o oportunidades para el desarrollo profesional
El Premio del Gerente del Año fue dado el nombre de Louise Sublette, una líder de la nutrición escolar durante la mitad del siglo veinte. Por más de 40 años, Louise Sublette trabajó en muchas aspectos de los servicios alimenticios y nutrición, incluyendo programas de escuelas públicas, universidades, hospitales y de alimentación de personas de la tercera edad. Su nombre se otorga a este prestigioso premio porque, a lo largo de su vida, Louise Sublette enfatizó que el éxito de la nutrición escolar depende de los profesionales que trabajan dentro de los programas de nutrición escolar.
lunes, 15 de diciembre de 2014
El estado lanza la Iniciativa de Implementación Anticipada de los Estándares de Ciencia para la Siguiente Generación de K-8
Para comenzar con la implementación en California de los Estándares de Ciencia para la Siguiente Generación (NGSS por sus siglas en inglés), ocho distritos escolares, incluyendo el Unificado de San Diego, han sido elegidos para participar en la Iniciativa de Implementación Anticipada de los NGSS de K-8 de California.<http://www.wested.org/the-california-k-8-ngss-early-implementation-initiative-launches/>
Desarrollada por la K-12 Alliance at WestEd, en colaboración con la Mesa Directiva Estatal de Educación, el Departamento de Educación de California y Achieve, esta iniciativa será un proyecto de demostración de comienzo acelerado para erigir la capacidad de la agencia local de educación (LEA) para implementar completamente los Estándares de Ciencia para la Siguiente Generación en los grados K-8. La iniciativa comenzará su trabajo del 4 al 8 de agosto de 2014 con una academia de una semana en el Sur de California.
Las LEAs participarán con la K-12 Alliance en la iniciativa en un periodo de cuatro años para desarrollar y participar colaborativamente en capacitación de liderazgo para maestros y administradores, y en desarrollo profesional de maestros en contenidos y pedagogía para lograr los cambios conceptuales requeridos por los NGSS.
Elegidos mediante un competitivo proceso de solicitud, los otros distritos de California incluyen a: Galt Joint Union Elementary School District, Kings Canyon Unified School District, Lakeside Union School District, Oakland Unified School District, Palm Springs Unified School District, Tracy Unified School District y Vista Unified School District.
Los miembros del Equipo Central de Liderazgo de NGSS del distrito incluyen a Michael Goodbody, maestro de recursos de matemáticas; Rosemary Cruz, directora de la Primaria Ross; Felicia Ryder, de la Intermedia Wangenheim; Joe Frescatore, director de la Primaria Carson; Rachael Tarshes, de la Intermedia Mann; Sharon Schmidt, de la Primaria Tierrasanta; Sara Church, de la Primaria Dingeman; Juliette Solis, de la Primaria Valencia Park; Christy Compton-Hall, de Bethune K-8; Karal Blankenship, de la Primaria Emerson-Bandini; Rodger Ashworth, de la Primaria Washington; y Don Whisman, administrador del programa de ciencias.
Para más información, contacte a Don Whisman, administrador del programa de ciencias y director del proyecto, Iniciativa de Implementación Anticipada de los NGSS, en dwhisman@sandi.net<mailto:dwhisman@sandi.net> o (619) 725-7345.
Desarrollada por la K-12 Alliance at WestEd, en colaboración con la Mesa Directiva Estatal de Educación, el Departamento de Educación de California y Achieve, esta iniciativa será un proyecto de demostración de comienzo acelerado para erigir la capacidad de la agencia local de educación (LEA) para implementar completamente los Estándares de Ciencia para la Siguiente Generación en los grados K-8. La iniciativa comenzará su trabajo del 4 al 8 de agosto de 2014 con una academia de una semana en el Sur de California.
Las LEAs participarán con la K-12 Alliance en la iniciativa en un periodo de cuatro años para desarrollar y participar colaborativamente en capacitación de liderazgo para maestros y administradores, y en desarrollo profesional de maestros en contenidos y pedagogía para lograr los cambios conceptuales requeridos por los NGSS.
Elegidos mediante un competitivo proceso de solicitud, los otros distritos de California incluyen a: Galt Joint Union Elementary School District, Kings Canyon Unified School District, Lakeside Union School District, Oakland Unified School District, Palm Springs Unified School District, Tracy Unified School District y Vista Unified School District.
Los miembros del Equipo Central de Liderazgo de NGSS del distrito incluyen a Michael Goodbody, maestro de recursos de matemáticas; Rosemary Cruz, directora de la Primaria Ross; Felicia Ryder, de la Intermedia Wangenheim; Joe Frescatore, director de la Primaria Carson; Rachael Tarshes, de la Intermedia Mann; Sharon Schmidt, de la Primaria Tierrasanta; Sara Church, de la Primaria Dingeman; Juliette Solis, de la Primaria Valencia Park; Christy Compton-Hall, de Bethune K-8; Karal Blankenship, de la Primaria Emerson-Bandini; Rodger Ashworth, de la Primaria Washington; y Don Whisman, administrador del programa de ciencias.
Para más información, contacte a Don Whisman, administrador del programa de ciencias y director del proyecto, Iniciativa de Implementación Anticipada de los NGSS, en dwhisman@sandi.net<mailto:dwhisman@sandi.net> o (619) 725-7345.
jueves, 11 de diciembre de 2014
12/9: Noticias actualizadas sobre las negociaciones con la Superintendente
Queridos miembros de SDEA:
El Unificado de San Diego y los equipos de negociación de SDEA se reunieron ayer por la tarde. Durante la junta, el distrito presentó una propuesta completa<http://www.sandi.net/negotiationsupdate/120814/Dec-8-Package-Proposal.pdf> diseñada para abordar las prioridades identificadas por SDEA y el distrito, y para establecer un marco de trabajo para orientar a las partes hacia un acuerdo.
La propuesta<http://www.sandi.net/negotiationsupdate/120814/Dec-8-Package-Proposal.pdf> es producto de un análisis significativo y discusiones sobe las realidades financieras y las posibilidades. El enfoque continua poniendo en primer lugar las necesidades de los estudiantes. La propuesta se centra alrededor de tres prioridades:
* Reducir el tamaño de las clases del kínder al 3er grado para el año escolar 2015-16
* Apoyar, atraer, y retener maestros de alta calidad
* Proporcionar apoyo académico y socioemocional para los estudiantes mediante los consejeros
Esta propuesta no sólo está alineada con muchas de nuestras prioridades mutuas, sino también con las prioridades compartidas en el Primer Informe Financiero Interino, nuestro trabajo de obtener constantemente más recursos para las aulas. El Primer Informe Financiero Interino será presentado ante la Oficina de Educación del Condado durante los próximos días. Lo siguiente resume los elementos esenciales.
Para mejorar los servicios para los estudiantes, dirigir los recursos disponibles hacia ellos, y ser congruentes con las estrategias delineadas en nuestro Plan de Control Local y Rendición de Cuentas, se propuso lo siguiente para realizar a partir del 1º de julio de 2015:
* Asignar el tamaño de las clases del kínder al 3er grado a razón de 24 a 1.
* Contratar consejeros adicionales para el nivel de intermedia y preparatoria.
* Asegurar que los consejeros y enfermeras de primaria no sean asignados a más de tres planteles escolares.
* Reducir la máxima cantidad de casos a cargo de especialistas de recursos para Educación Especial de 28 a 26.
Muchas de estas ideas y planes ya están y integradas en el plan presupuestal de nuestro Primer Informe Financiero Interino. Nuestra oferta para SDEA los integra en el acuerdo de negociación colectiva, creando un nuevo status quo y compromiso para el futuro.
Para poder apoyar, atraer, desarrollar, capacitar y retener educadores de altea calidad, y para proporcionar incentivos para desarrollo profesional continuo, el distrito ha propuesto lo siguiente:
* Comprometerse firmemente con la creación de nuevos sistemas de evaluación, desarrollados por maestros, personal de fuera de las aulas, y administradores, diseñados para promover el crecimiento profesional y el desarrollo de todos nuestros educadores.
* Plegar el Escalafón 1 y el Escalafón 2 de la escala salarial de maestros para que los maestros entrantes puedan ganar un mejor salario.
* Aplicar la diferencia de salarios entre el actual Escalafón 1 y el Escalafón 2 hacia el escalafón más alto de la escala salarial, incrementando así el salario máximo.
* Redefinir la 4ª y 5ª columnas de la escala, haciendo más fácil que los maestros avancen hacia estas columnas salariales más altas.
* Crear un programa de crecimiento profesional continuo para los maestros de salón, en el cual los maestros que completen 30 horas de crecimiento profesional en un año reciban un aumento de salario en el siguiente año.
* Mantener las prestaciones de salud y bienestar que se proporcionan actualmente.
* Construir los cimientos del futuro creando un grupo de trabajo con miembros del personal del distrito y de SDEA que se comprometan mutuamente a identificar comparaciones relevantes con distritos escolares para atracción y retención, recogiendo datos de estos distritos sobre todos los elementos de compensación, estudiando la información sobre los actuales obstáculos del distrito para reclutar y retener maestros, y reportando sus descubrimientos a los equipos de negociación.
La propuesta también reestructura los días de horario modificado en las primarias debido a una redacción que ya no está en vigor. Bajo la propuesta:
* Al menos el 50% de todos los días de horario modificado serán apartados para preparación individual de maestros.
* De los días restantes, 25% será dedicado específicamente al desarrollo profesional y a la colaboración y 25% se utilizaría a discreción de la administración del plantel, incluyendo desarrollo profesional adicional.
Además, la propuesta ofrece derechos adicionales como licencia por enfermedad para maestros visitantes y continuar las negociaciones para Educación de la Primera Infancia y para Educación Especial. Previamente, el distrito propuso que se condujera una revisión completa de nuestros programas y prácticas de Educación Especial. Continuamos estando muy interesados en conducir ese estudio.
Tenemos mucho trabajo por hacer para beneficiar a nuestros estudiantes. Nuestra propuesta no puede abordar todos los intereses que compartimos con SDEA. Ambas partes han peinado minuciosamente el presupuesto y las realidades fiscales actuales dictan una visión de corto y largo plazo. Nuestra meta con esta propuesta es enfocar los recursos disponibles a las mayores áreas de necesidad de nuestros estudiantes, y construir los cimientos para el progreso en el futuro para otros intereses y metas que compartimos.
Espero que las discusiones en la mesa de negociaciones sean de colaboración entre colegas, respetuosas y francas.
Atentamente,
Superintendente Cindy Marten
El Unificado de San Diego y los equipos de negociación de SDEA se reunieron ayer por la tarde. Durante la junta, el distrito presentó una propuesta completa<http://www.sandi.net/negotiationsupdate/120814/Dec-8-Package-Proposal.pdf> diseñada para abordar las prioridades identificadas por SDEA y el distrito, y para establecer un marco de trabajo para orientar a las partes hacia un acuerdo.
La propuesta<http://www.sandi.net/negotiationsupdate/120814/Dec-8-Package-Proposal.pdf> es producto de un análisis significativo y discusiones sobe las realidades financieras y las posibilidades. El enfoque continua poniendo en primer lugar las necesidades de los estudiantes. La propuesta se centra alrededor de tres prioridades:
* Reducir el tamaño de las clases del kínder al 3er grado para el año escolar 2015-16
* Apoyar, atraer, y retener maestros de alta calidad
* Proporcionar apoyo académico y socioemocional para los estudiantes mediante los consejeros
Esta propuesta no sólo está alineada con muchas de nuestras prioridades mutuas, sino también con las prioridades compartidas en el Primer Informe Financiero Interino, nuestro trabajo de obtener constantemente más recursos para las aulas. El Primer Informe Financiero Interino será presentado ante la Oficina de Educación del Condado durante los próximos días. Lo siguiente resume los elementos esenciales.
Para mejorar los servicios para los estudiantes, dirigir los recursos disponibles hacia ellos, y ser congruentes con las estrategias delineadas en nuestro Plan de Control Local y Rendición de Cuentas, se propuso lo siguiente para realizar a partir del 1º de julio de 2015:
* Asignar el tamaño de las clases del kínder al 3er grado a razón de 24 a 1.
* Contratar consejeros adicionales para el nivel de intermedia y preparatoria.
* Asegurar que los consejeros y enfermeras de primaria no sean asignados a más de tres planteles escolares.
* Reducir la máxima cantidad de casos a cargo de especialistas de recursos para Educación Especial de 28 a 26.
Muchas de estas ideas y planes ya están y integradas en el plan presupuestal de nuestro Primer Informe Financiero Interino. Nuestra oferta para SDEA los integra en el acuerdo de negociación colectiva, creando un nuevo status quo y compromiso para el futuro.
Para poder apoyar, atraer, desarrollar, capacitar y retener educadores de altea calidad, y para proporcionar incentivos para desarrollo profesional continuo, el distrito ha propuesto lo siguiente:
* Comprometerse firmemente con la creación de nuevos sistemas de evaluación, desarrollados por maestros, personal de fuera de las aulas, y administradores, diseñados para promover el crecimiento profesional y el desarrollo de todos nuestros educadores.
* Plegar el Escalafón 1 y el Escalafón 2 de la escala salarial de maestros para que los maestros entrantes puedan ganar un mejor salario.
* Aplicar la diferencia de salarios entre el actual Escalafón 1 y el Escalafón 2 hacia el escalafón más alto de la escala salarial, incrementando así el salario máximo.
* Redefinir la 4ª y 5ª columnas de la escala, haciendo más fácil que los maestros avancen hacia estas columnas salariales más altas.
* Crear un programa de crecimiento profesional continuo para los maestros de salón, en el cual los maestros que completen 30 horas de crecimiento profesional en un año reciban un aumento de salario en el siguiente año.
* Mantener las prestaciones de salud y bienestar que se proporcionan actualmente.
* Construir los cimientos del futuro creando un grupo de trabajo con miembros del personal del distrito y de SDEA que se comprometan mutuamente a identificar comparaciones relevantes con distritos escolares para atracción y retención, recogiendo datos de estos distritos sobre todos los elementos de compensación, estudiando la información sobre los actuales obstáculos del distrito para reclutar y retener maestros, y reportando sus descubrimientos a los equipos de negociación.
La propuesta también reestructura los días de horario modificado en las primarias debido a una redacción que ya no está en vigor. Bajo la propuesta:
* Al menos el 50% de todos los días de horario modificado serán apartados para preparación individual de maestros.
* De los días restantes, 25% será dedicado específicamente al desarrollo profesional y a la colaboración y 25% se utilizaría a discreción de la administración del plantel, incluyendo desarrollo profesional adicional.
Además, la propuesta ofrece derechos adicionales como licencia por enfermedad para maestros visitantes y continuar las negociaciones para Educación de la Primera Infancia y para Educación Especial. Previamente, el distrito propuso que se condujera una revisión completa de nuestros programas y prácticas de Educación Especial. Continuamos estando muy interesados en conducir ese estudio.
Tenemos mucho trabajo por hacer para beneficiar a nuestros estudiantes. Nuestra propuesta no puede abordar todos los intereses que compartimos con SDEA. Ambas partes han peinado minuciosamente el presupuesto y las realidades fiscales actuales dictan una visión de corto y largo plazo. Nuestra meta con esta propuesta es enfocar los recursos disponibles a las mayores áreas de necesidad de nuestros estudiantes, y construir los cimientos para el progreso en el futuro para otros intereses y metas que compartimos.
Espero que las discusiones en la mesa de negociaciones sean de colaboración entre colegas, respetuosas y francas.
Atentamente,
Superintendente Cindy Marten
La Mesa Directiva concluye el calendario del ciclo académico 2015-16 y aprueba el plan de transición
La Mesa Directiva de Educación del Unificado de San Diego, en su junta del 9 de diciembre, votó por los calendarios académicos finales para el año escolar 2015-16 y aprobó el plan para que todas las escuelas hagan la transición al calendario tradicional común.
La Mesa Directiva aprobó los calendarios académicos de 2015-16 con un comienzo de clases el martes 8 de septiembre de 2015, para todas las escuelas. El último día de clases para los alumnos que asisten a escuelas con calendario tradicional será el 20 de junio de 2016; las escuelas con calendario de año continuo terminarán el 21 de julio de 2016. Ambos calendarios académicos tienen 180 días de instrucción y están publicados en el sitio web del distrito<http://sandi.net/calendars>.
El primer día de clases para el año escolares 2016-17 está aún por decidirse. Por recomendación del Comité de Calendario, el distrito explorará la posibilidad de comenzar los años escolares en el futuro en agosto, lo cual alinearía más a nuestro distrito con otros distritos escolares en el condado y tendría ventajas para los estudiantes de escuelas preparatorias. El distrito se comunicará con diversos grupos de interés en los siguientes meses para tener su opinión sobre este posible cambio.
Además, la Mesa Directiva aprobó el plan de transición de las 54 escuelas del distrito que actualmente están en calendario de año continuo al calendario tradicional común en los siguientes cuatro años comenzando con el año escolar 2015-16. Las escuelas de año continuo que harán la transición al calendario tradicional en 2015-16 incluyen a: las escuelas primarias Dewey, Ericson, Hancock, Hardy, Jerabek, Johnson, Mason, Miller, Porter, Sequoia, Tierrasanta, Valencia Park y Walker, junto con las escuelas intermedias Farb y Knox.
Lograr la transición de todas las escuelas a un calendario único ofrece una variedad de ventajas positivas y apoyos para las familias. Actualmente, algunas familia tienen hermanos en escuelas tanto tradicionales como de año continuo, lo que dificulta el cuidado infantil, las vacaciones y otras actividades pues los estudiantes no tienen sus vacaciones al mismo tiempo. Un calendario único también sirve a las familias que cuentan con los hermanos mayores para cuidar a los más pequeños.
El cambio a un calendario único será especialmente ventajoso a las familias militares ya que con frecuencia reciben órdenes de reasignación en junio, cuando sus hijos están en la escuela hasta julio. Además, la transición fomentará la estabilización de inscripciones ya que los datos de asistencia muestran que las ausencias pueden aumentar en las escuelas de año continuo durante los meses de verano, y algunas escuelas, particularmente las que dan servicio a las familias militares, pueden perder inscripciones.
Más información sobre el Plan de Transición del Calendario está disponible en www.sandi.net/calendartransition<http://www.sandi.net/calendartransition>.
La Mesa Directiva aprobó los calendarios académicos de 2015-16 con un comienzo de clases el martes 8 de septiembre de 2015, para todas las escuelas. El último día de clases para los alumnos que asisten a escuelas con calendario tradicional será el 20 de junio de 2016; las escuelas con calendario de año continuo terminarán el 21 de julio de 2016. Ambos calendarios académicos tienen 180 días de instrucción y están publicados en el sitio web del distrito<http://sandi.net/calendars>.
El primer día de clases para el año escolares 2016-17 está aún por decidirse. Por recomendación del Comité de Calendario, el distrito explorará la posibilidad de comenzar los años escolares en el futuro en agosto, lo cual alinearía más a nuestro distrito con otros distritos escolares en el condado y tendría ventajas para los estudiantes de escuelas preparatorias. El distrito se comunicará con diversos grupos de interés en los siguientes meses para tener su opinión sobre este posible cambio.
Además, la Mesa Directiva aprobó el plan de transición de las 54 escuelas del distrito que actualmente están en calendario de año continuo al calendario tradicional común en los siguientes cuatro años comenzando con el año escolar 2015-16. Las escuelas de año continuo que harán la transición al calendario tradicional en 2015-16 incluyen a: las escuelas primarias Dewey, Ericson, Hancock, Hardy, Jerabek, Johnson, Mason, Miller, Porter, Sequoia, Tierrasanta, Valencia Park y Walker, junto con las escuelas intermedias Farb y Knox.
Lograr la transición de todas las escuelas a un calendario único ofrece una variedad de ventajas positivas y apoyos para las familias. Actualmente, algunas familia tienen hermanos en escuelas tanto tradicionales como de año continuo, lo que dificulta el cuidado infantil, las vacaciones y otras actividades pues los estudiantes no tienen sus vacaciones al mismo tiempo. Un calendario único también sirve a las familias que cuentan con los hermanos mayores para cuidar a los más pequeños.
El cambio a un calendario único será especialmente ventajoso a las familias militares ya que con frecuencia reciben órdenes de reasignación en junio, cuando sus hijos están en la escuela hasta julio. Además, la transición fomentará la estabilización de inscripciones ya que los datos de asistencia muestran que las ausencias pueden aumentar en las escuelas de año continuo durante los meses de verano, y algunas escuelas, particularmente las que dan servicio a las familias militares, pueden perder inscripciones.
Más información sobre el Plan de Transición del Calendario está disponible en www.sandi.net/calendartransition<http://www.sandi.net/calendartransition>.
La Mesa Directiva aprueba el Primer Reporte Financiero Interino
La Mesa Directiva aprueba el Primer Reporte Financiero Interino
La Mesa Directiva de Educación aprobó el Primer Informe Financiero Interino<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9RJ2RB0362F8/$file/2014-15%20First%20Interim%20Financial%20Report%20Presentation%2C%2012-9-14.pdf> del Unificado de San Diego para 2014-2015 el 9 de diciembre. El informe proporciona a la Mesa Directiva información actual sobre el estado del distrito para el año fiscal actual así como incluye una visión preliminar del plan presupuestal de tres años para avanzar al año fiscal 2015-16, reflejando las prioridades del presupuesto que continúa reduciendo el tamaño de las clases, entre otras prioridades.
"Dentro de las continuas y severas restricciones presupuestales, estamos trabajando incesantemente para dar prioridad a más recursos para las aulas, y este compromiso con nuestras aulas se hace evidente claramente en nuestro Primer Informe Financiero Interino", dijo la superintendente Cindy Marten. "Sabemos lo que nuestras escuelas necesitan, y no vamos a esperar el presupuesto del Gobernador el mes que viene para determinar qué hacer. Tenemos nuestras prioridades establecidas con base en un año de retroalimentación colectiva y amplia de todos los grupos interesados y de nuestros socios".
"Si el presupuesto del Gobernador viene más alto que lo que anticipamos, podremos cumplir con nuestras prioridades de financiamiento más completamente. Si viene más reducido de lo proyectado, nos veremos más limitados pero mantendremos nuestras prioridades en su lugar" añadió ella.
Las prioridades de financiamiento para 2015-16 incluyen la reducción continua del tamaño de las clases, especialmente en los primeros grados, y más apoyo de consejeros, entre otras prioridades, basadas en estrategias delineadas en el Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP). A la Mesa Directiva de Educación se le proporcionan informes actualizados mensuales de LCAP, y se comparten con comités consultivos de padres y estudiantes para poder obtener retroalimentación.
La aprobación del Primer Informe Financiero Interino es el primer paso de una serie que conducirá a la adopción final del presupuesto y del LCAP de 2014-2015.
Fechas importantes en el desarrollo del presupuesto:
1. Presentaciones mensuales del LCAP – Participación de padres, comunidad y grupos asesores, septiembre de 2014 a junio de 2015
2. Aprobación del Primer Informe Financiero Interino por parte de la Mesa Directiva – ACCIÓN DE LA MESA DIRECTIVA, 9 de diciembre de 2014
3. Visión 2020/planificación del LCAP – Finalizar las prioridades con el Equipo de Planificación del LCAP, diciembre de 2014 a enero de 2015
4. Propuesta Presupuestal del Gobernador publicada a mediados de enero
5. Informe de la Superintendente sobre soluciones y modificaciones para el presupuesto de 2015/16, 20 de enero de 2015
6. Publicación de los Libros de Trabajo de Presupuesto de Planteles (Site-Based Budget-SBB), febrero de 2015
7. Aprobación del 2º Informe Financiero Interino por parte de la Mesa Directiva – ACCIÓN DE LA MESA DIRECTIVA, marzo 15, 2015
8. Aprobación del 3er Informe Financiero Interino por parte de la Mesa Directiva – ACCIÓN DE LA MESA DIRECTIVA, mayo 15, 2015
9. La Mesa Directiva adopta el presupuesto final del presupuesto y del LCAP de 2014/2015 – ACCIÓN DE LA MESA DIRECTIVA, junio 30, 2015
"Valoramos la opinión de nuestras familias, miembros del personal y de la comunidad para tomar decisiones de financiamiento que tienen un gran impacto colectivo en las aulas", añadió Marten. "Hemos comenzado a tener conversaciones críticas con la Legislatura de California para mejorar la equidad y la suficiencia en el financiamiento a la educación, y aseguraremos que las voces de los grupos interesados sean incluidas en estas conversaciones".
El 1º de diciembre de 2014, como parte del Informe del Estado del Distrito<http://www.sandi.net/site/default.aspx?PageType=3&DomainID=1&ModuleInstanceID=19400&ViewID=047E6BE3-6D87-4130-8424-D8E4E9ED6C2A&RenderLoc=0&FlexDataID=105392&PageID=1>, la superintendente Marten y el Presidente de la Mesa Directiva Kevin Beiser hicieron un llamado a los legisladores a actuar para acelerar la restauración de fondos para la educación.
La Mesa Directiva de Educación aprobó el Primer Informe Financiero Interino<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9RJ2RB0362F8/$file/2014-15%20First%20Interim%20Financial%20Report%20Presentation%2C%2012-9-14.pdf> del Unificado de San Diego para 2014-2015 el 9 de diciembre. El informe proporciona a la Mesa Directiva información actual sobre el estado del distrito para el año fiscal actual así como incluye una visión preliminar del plan presupuestal de tres años para avanzar al año fiscal 2015-16, reflejando las prioridades del presupuesto que continúa reduciendo el tamaño de las clases, entre otras prioridades.
"Dentro de las continuas y severas restricciones presupuestales, estamos trabajando incesantemente para dar prioridad a más recursos para las aulas, y este compromiso con nuestras aulas se hace evidente claramente en nuestro Primer Informe Financiero Interino", dijo la superintendente Cindy Marten. "Sabemos lo que nuestras escuelas necesitan, y no vamos a esperar el presupuesto del Gobernador el mes que viene para determinar qué hacer. Tenemos nuestras prioridades establecidas con base en un año de retroalimentación colectiva y amplia de todos los grupos interesados y de nuestros socios".
"Si el presupuesto del Gobernador viene más alto que lo que anticipamos, podremos cumplir con nuestras prioridades de financiamiento más completamente. Si viene más reducido de lo proyectado, nos veremos más limitados pero mantendremos nuestras prioridades en su lugar" añadió ella.
Las prioridades de financiamiento para 2015-16 incluyen la reducción continua del tamaño de las clases, especialmente en los primeros grados, y más apoyo de consejeros, entre otras prioridades, basadas en estrategias delineadas en el Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP). A la Mesa Directiva de Educación se le proporcionan informes actualizados mensuales de LCAP, y se comparten con comités consultivos de padres y estudiantes para poder obtener retroalimentación.
La aprobación del Primer Informe Financiero Interino es el primer paso de una serie que conducirá a la adopción final del presupuesto y del LCAP de 2014-2015.
Fechas importantes en el desarrollo del presupuesto:
1. Presentaciones mensuales del LCAP – Participación de padres, comunidad y grupos asesores, septiembre de 2014 a junio de 2015
2. Aprobación del Primer Informe Financiero Interino por parte de la Mesa Directiva – ACCIÓN DE LA MESA DIRECTIVA, 9 de diciembre de 2014
3. Visión 2020/planificación del LCAP – Finalizar las prioridades con el Equipo de Planificación del LCAP, diciembre de 2014 a enero de 2015
4. Propuesta Presupuestal del Gobernador publicada a mediados de enero
5. Informe de la Superintendente sobre soluciones y modificaciones para el presupuesto de 2015/16, 20 de enero de 2015
6. Publicación de los Libros de Trabajo de Presupuesto de Planteles (Site-Based Budget-SBB), febrero de 2015
7. Aprobación del 2º Informe Financiero Interino por parte de la Mesa Directiva – ACCIÓN DE LA MESA DIRECTIVA, marzo 15, 2015
8. Aprobación del 3er Informe Financiero Interino por parte de la Mesa Directiva – ACCIÓN DE LA MESA DIRECTIVA, mayo 15, 2015
9. La Mesa Directiva adopta el presupuesto final del presupuesto y del LCAP de 2014/2015 – ACCIÓN DE LA MESA DIRECTIVA, junio 30, 2015
"Valoramos la opinión de nuestras familias, miembros del personal y de la comunidad para tomar decisiones de financiamiento que tienen un gran impacto colectivo en las aulas", añadió Marten. "Hemos comenzado a tener conversaciones críticas con la Legislatura de California para mejorar la equidad y la suficiencia en el financiamiento a la educación, y aseguraremos que las voces de los grupos interesados sean incluidas en estas conversaciones".
El 1º de diciembre de 2014, como parte del Informe del Estado del Distrito<http://www.sandi.net/site/default.aspx?PageType=3&DomainID=1&ModuleInstanceID=19400&ViewID=047E6BE3-6D87-4130-8424-D8E4E9ED6C2A&RenderLoc=0&FlexDataID=105392&PageID=1>, la superintendente Marten y el Presidente de la Mesa Directiva Kevin Beiser hicieron un llamado a los legisladores a actuar para acelerar la restauración de fondos para la educación.
miércoles, 10 de diciembre de 2014
Celebración destaca a los estudiantes del nuevo Centro de Artes Escénicas de CPMA
"La enseñanza del arte no es algo extra", indicó recientemente el integrante de la Mesa Directiva John Lee Evans. "Es un componente esencial del currículo amplio y desafiante de nuestras escuelas".
El integrante Evans habló con estudiantes, padres, vecinos y líderes del distrito/la comunidad, mientras que el Distrito Unificado de San Diego celebró la finalización del nuevo y moderno centro de artes escénicas y otros mejoramientos a la Escuela Intermedia Creative, Performing & Media Arts (CPMA). La celebración del 18 de noviembre incluyó una ceremonia oficial donde se cortó el listón inaugural, presentaciones de los alumnos y recorridos del nuevo centro de artes escénicas y otros mejoramientos del plantel que recibió la escuela de Clairemont gracias al programa de bonos de la Propuesta S.
La banda de jazz de la escuela tocó varias piezas mientras los invitados llegaban a la celebración. Después de la ceremonia de dedicación, los invitados disfrutaron de media hora de música instrumental, cantos y bailes por parte de los estudiantes de CPMA. Estudiantes del programa de video de Educación Universitaria, Profesional y Técnica (CCTE, por sus siglas en inglés) grabaron el evento en video para la posteridad.
De acuerdo a Michael Reynolds, especialista del programa CCTE, el curso "Introducción a Video" de CCTE para 6º a 8º grado está integrando las presentaciones en vivo del centro de artes escénicas a su programa para que los alumnos puedan perfeccionar sus habilidades para "experiencias de eventos en vivo", y para difundir historias en vivo durante el noticiero estudiantil.
Padres e integrantes de la comunidad acompañaron al integrante Evans, Scott Thomason, director de CPMA; Abby Hickman, estudiante de CPMA; Cathy Hickman, maestra de CPMA; Lee Dulgeroff, funcionario en jefe de Planificación y Construcción de Instalaciones del distrito escolar, durante la dedicación oficial que destacó la joya del proyecto de modernización de todo el plantel escolar.
"La dedicación de esta instalación de bellas artes es otra señal del resurgimiento de escuelas de calidad por todo Clairemont Mesa", señaló el integrante Evans. "Éste es un buen ejemplo de la comunidad y el distrito trabajando juntos por tener escuelas de calidad en cada comunidad. Esta bella instalación servirá a todas las escuelas del área, además de otras organizaciones de esta comunidad".
El nuevo centro de artes escénicas de 20,600 pies cuadrados fue construido en el costado este del plantel de CPMA. Éste incluye un teatro de 432 asientos, dos salones de clases de música, taller de escenarios, sala de espera, sala de control, taquilla, baños, además de espacio de apoyo y almacenamiento.
El proyecto de modernización de todo el plantel incluyó renovaciones en cada todos los edificios para cumplir con estándares de accesibilidad y normas actuales de construcción, además de mejoramientos a la calefacción/ventilación/aire acondicionado, iluminación y bajo voltaje/tecnología. También incluyó renovar superficies de paredes, pisos y techos, pintar superficies externas, además de instalar una nueva cerca y jardinería en el frente de la escuela. Además, fueron remodeladas las instalaciones de servicios alimenticios, se construyó un nuevo kiosco de servicios alimenticios, el auditorio escolar fue remodelado, se renovaron las áreas de las regaderas/vestidores y se mejoraron los senderos.
El proyecto de más de $21 millones de CPMA fue financiado por la Propuesta S, uno de los impuestos temporales para mejora de capital del Distrito Unificado de San Diego. Para mayores detalles sobre este proyecto, favor de visitar CPMA<https://fpcprojects.sandi.net/Pages/Reports.aspx?SchoolName=9307> y desplegar hacia abajo hasta "Project Schedules."
Para mayores detalles sobre CCTE y sus programas, haga clic en CCTE<http://www.sandi.net/site/Default.aspx?PageID=446> o llame al 858-503-1758. Visite el sitio web de las Propuestas S y Z<http://www.sandi.net/site/Default.aspx?PageID=1913> para mayor información sobre el programa de bonos de mejora de capital. También pueden enviar un e-mail a SDUSDFacilitiesInfo@sandi.net o llamar al 858-637-3604 si tiene preguntas sobre las Props. S y Z. Las preguntas de los medios de comunicación deben ser dirigidas a Cynthia Reed-Porter, supervisora de comunicaciones, a creed-porter@sandi.net o 619-546-3378.
El integrante Evans habló con estudiantes, padres, vecinos y líderes del distrito/la comunidad, mientras que el Distrito Unificado de San Diego celebró la finalización del nuevo y moderno centro de artes escénicas y otros mejoramientos a la Escuela Intermedia Creative, Performing & Media Arts (CPMA). La celebración del 18 de noviembre incluyó una ceremonia oficial donde se cortó el listón inaugural, presentaciones de los alumnos y recorridos del nuevo centro de artes escénicas y otros mejoramientos del plantel que recibió la escuela de Clairemont gracias al programa de bonos de la Propuesta S.
La banda de jazz de la escuela tocó varias piezas mientras los invitados llegaban a la celebración. Después de la ceremonia de dedicación, los invitados disfrutaron de media hora de música instrumental, cantos y bailes por parte de los estudiantes de CPMA. Estudiantes del programa de video de Educación Universitaria, Profesional y Técnica (CCTE, por sus siglas en inglés) grabaron el evento en video para la posteridad.
De acuerdo a Michael Reynolds, especialista del programa CCTE, el curso "Introducción a Video" de CCTE para 6º a 8º grado está integrando las presentaciones en vivo del centro de artes escénicas a su programa para que los alumnos puedan perfeccionar sus habilidades para "experiencias de eventos en vivo", y para difundir historias en vivo durante el noticiero estudiantil.
Padres e integrantes de la comunidad acompañaron al integrante Evans, Scott Thomason, director de CPMA; Abby Hickman, estudiante de CPMA; Cathy Hickman, maestra de CPMA; Lee Dulgeroff, funcionario en jefe de Planificación y Construcción de Instalaciones del distrito escolar, durante la dedicación oficial que destacó la joya del proyecto de modernización de todo el plantel escolar.
"La dedicación de esta instalación de bellas artes es otra señal del resurgimiento de escuelas de calidad por todo Clairemont Mesa", señaló el integrante Evans. "Éste es un buen ejemplo de la comunidad y el distrito trabajando juntos por tener escuelas de calidad en cada comunidad. Esta bella instalación servirá a todas las escuelas del área, además de otras organizaciones de esta comunidad".
El nuevo centro de artes escénicas de 20,600 pies cuadrados fue construido en el costado este del plantel de CPMA. Éste incluye un teatro de 432 asientos, dos salones de clases de música, taller de escenarios, sala de espera, sala de control, taquilla, baños, además de espacio de apoyo y almacenamiento.
El proyecto de modernización de todo el plantel incluyó renovaciones en cada todos los edificios para cumplir con estándares de accesibilidad y normas actuales de construcción, además de mejoramientos a la calefacción/ventilación/aire acondicionado, iluminación y bajo voltaje/tecnología. También incluyó renovar superficies de paredes, pisos y techos, pintar superficies externas, además de instalar una nueva cerca y jardinería en el frente de la escuela. Además, fueron remodeladas las instalaciones de servicios alimenticios, se construyó un nuevo kiosco de servicios alimenticios, el auditorio escolar fue remodelado, se renovaron las áreas de las regaderas/vestidores y se mejoraron los senderos.
El proyecto de más de $21 millones de CPMA fue financiado por la Propuesta S, uno de los impuestos temporales para mejora de capital del Distrito Unificado de San Diego. Para mayores detalles sobre este proyecto, favor de visitar CPMA<https://fpcprojects.sandi.net/Pages/Reports.aspx?SchoolName=9307> y desplegar hacia abajo hasta "Project Schedules."
Para mayores detalles sobre CCTE y sus programas, haga clic en CCTE<http://www.sandi.net/site/Default.aspx?PageID=446> o llame al 858-503-1758. Visite el sitio web de las Propuestas S y Z<http://www.sandi.net/site/Default.aspx?PageID=1913> para mayor información sobre el programa de bonos de mejora de capital. También pueden enviar un e-mail a SDUSDFacilitiesInfo@sandi.net o llamar al 858-637-3604 si tiene preguntas sobre las Props. S y Z. Las preguntas de los medios de comunicación deben ser dirigidas a Cynthia Reed-Porter, supervisora de comunicaciones, a creed-porter@sandi.net o 619-546-3378.
La Universidad Ashford dona $10,000 para Niños y Jóvenes en Transición del distrito
Representantes de la Universidad Ashford entregaron recientemente al Departamento de Niños y Jóvenes en Transición del distrito un cheque por $10,000.
La Primaria Encanto fue elegida para recibir más de 500 mochilas llenas con útiles escolares que se compraron con la generosa donación de la universidad. Encanto es una escuela con altas necesidades con un 100 porciento de población escolar que recibe almuerzos gratuitos o de precio reducido.
El Dr. Tony Ferrell, Decano Ejecutivo de la Facultad de Educación en la Universidad Ashford, es un ex alumno del Unificado de San Diego y estuvo presente en la celebración en Encanto. Él habló a los alumnos sobre la importancia de trabajar mucho en la escuela y de estar preparados para aprender. La Vicepresidente de la Mesa Directiva, Marne Foster; LaShea Collins, Directora de la Oficina del Distrito para la Miembro de la Asamblea Shirley Weber; y Monica Montgomery, Asesora Principal de Políticas para la Concejala Myrtle Cole, también asistieron para padres participar en la celebración.
Este es el tercer año que la Universidad Ashford ha apoyado los esfuerzos de proporcionar a los niños con necesidades los útiles esenciales para la escuela. Esta alianza ejemplifica la Visión 4 de la Visión 2020 del distrito sobre la participación de la comunidad con voluntarios en las escuelas y alianzas comerciales que se agregan al éxito de nuestros estudiantes.
La Universidad Ashford se localiza en San Diego, California y es el más grande conglomerado educativo de Bridgepoint Education, Inc. La Universidad ofrece grados de asociado, de licenciatura y de maestría en más de 50 programas en el campus y en línea.
La Primaria Encanto fue elegida para recibir más de 500 mochilas llenas con útiles escolares que se compraron con la generosa donación de la universidad. Encanto es una escuela con altas necesidades con un 100 porciento de población escolar que recibe almuerzos gratuitos o de precio reducido.
El Dr. Tony Ferrell, Decano Ejecutivo de la Facultad de Educación en la Universidad Ashford, es un ex alumno del Unificado de San Diego y estuvo presente en la celebración en Encanto. Él habló a los alumnos sobre la importancia de trabajar mucho en la escuela y de estar preparados para aprender. La Vicepresidente de la Mesa Directiva, Marne Foster; LaShea Collins, Directora de la Oficina del Distrito para la Miembro de la Asamblea Shirley Weber; y Monica Montgomery, Asesora Principal de Políticas para la Concejala Myrtle Cole, también asistieron para padres participar en la celebración.
Este es el tercer año que la Universidad Ashford ha apoyado los esfuerzos de proporcionar a los niños con necesidades los útiles esenciales para la escuela. Esta alianza ejemplifica la Visión 4 de la Visión 2020 del distrito sobre la participación de la comunidad con voluntarios en las escuelas y alianzas comerciales que se agregan al éxito de nuestros estudiantes.
La Universidad Ashford se localiza en San Diego, California y es el más grande conglomerado educativo de Bridgepoint Education, Inc. La Universidad ofrece grados de asociado, de licenciatura y de maestría en más de 50 programas en el campus y en línea.
Subvención de $1 millón para apoyar a alumnos militares con discapacidades
Actividad de Educación del Departamento de Defensa de Estados Unidos (DoDEA, por sus siglas en inglés) otorgó recientemente al Distrito Escolar Unificado de San Diego una subvención de $1 millón, a lo largo de cuatro años, para Operation Special Education Achievement (Operation SEA – Operación Aprovechamiento de Educación Especial).
"El Departamento de Defensa se compromete a asegurar que todos los niños de familias militares tengan acceso a oportunidades educativas de calidad", señaló Kathleen Facon, Jefe del Programa de Alianzas Educativas de DoDEA. "Las subvenciones de Alianzas Educativas de DoDEA tienen el poder de transformar las experiencias de aprendizaje de niños militares y anticipamos con agrado trabajar con el Distrito Escolar Unificado de San Diego para reforzar el éxito y aprender de su pericia".
La meta de Operation SEA es aumentar el rendimiento en Inglés/Disciplinas Lingüísticas de los alumnos de 3º a 5º grado en seis escuelas primarias dentro del distrito que tienen una alta concentración de estudiantes con necesidades especiales de familias militares: Juarez, Kumeyaay, Miramar Ranch, Perry, Tierrasanta y Vista Grande. En el 2013-14, estas seis escuelas sirvieron a 752 estudiantes de familias militares, representando a casi una cuarta parte de sus inscripciones totales; de estos, 112 (15%) fueron identificados como estudiantes con necesidades especiales de educación.
Las estrategias del proyecto diseñadas para lograr esta meta son:
1. Capacitación profesional por medio de la consulta, tiempo de planificación y talleres de verano ofrecidas a comunidades profesionales de aprendizaje de niveles de grados compuestas de maestros de educación general y educación especial de todos los grados de las seis escuelas (130 maestros).
2. Acceso dentro del aula a currículo y materiales instructivos con base en investigaciones que les ayudarán a los maestros de todos los grados a alinear los IEPs a los Estándares Estatales de Tronco Común en ELA y a apoyar a alumnos con necesidades especiales dentro de todos los niveles de grados.
3. Implementación de un programa innovador de capacitación profesional e instrucción dentro del aula de tres años – Colaboración: Maestros y Artistas (CoTA) en todos los salones de 3º y 5º grado como una manera de atraer a alumnos con dificultades académicas o sociales.
Esta subvención continúa sobre el éxito del reciente proyecto financiado por DoDEA llamado Operation Learn & Thrive, que incluye capacitación profesional para apoyar la implementación de un marco conceptual de Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL), un modelo de enseñanza en conjunto y la integración de tecnología para apoyar a estudiantes con necesidades especiales.
"Estamos tan agradecidos por la subvención Operation Special Education Achievement y nuestra continua alianza con DoDEA como apoyo para nuestras familias militares", indicó la superintendente Cindy Marten. "Esta subvención de cuatro años asegurará que los estudiantes con discapacidades tengan el mismo acceso que los estudiantes de educación general al currículo de Disciplinas Lingüísticas de los Estándares Estatales de Tronco Común. Los fondos proporcionarán recursos y apoyos para nuestros maestros que asegurarán la igualdad para todos".
Este año, DoDEA otorgó un total de casi $32 millones en subvenciones. Las subvenciones fueron otorgadas a 25 distritos escolares públicos con conexiones militares para fortalecer la relación de la familia-escuela-comunidad y aumentar el rendimiento estudiantil para estudiantes conectados al servicio militar.
Para ser elegible para participar en la subvención, el distrito debe tener una población estudiantil activamente conectada al servicio militar de 5% o más, con una población de 15% o más de estudiantes conectados al servicio militar al nivel escolar. A pesar de que los niveles de financiamiento están relacionados con las inscripciones de estudiantes militares, los programas propuestos servirán a todos los estudiantes de las escuelas identificadas.
"El Departamento de Defensa se compromete a asegurar que todos los niños de familias militares tengan acceso a oportunidades educativas de calidad", señaló Kathleen Facon, Jefe del Programa de Alianzas Educativas de DoDEA. "Las subvenciones de Alianzas Educativas de DoDEA tienen el poder de transformar las experiencias de aprendizaje de niños militares y anticipamos con agrado trabajar con el Distrito Escolar Unificado de San Diego para reforzar el éxito y aprender de su pericia".
La meta de Operation SEA es aumentar el rendimiento en Inglés/Disciplinas Lingüísticas de los alumnos de 3º a 5º grado en seis escuelas primarias dentro del distrito que tienen una alta concentración de estudiantes con necesidades especiales de familias militares: Juarez, Kumeyaay, Miramar Ranch, Perry, Tierrasanta y Vista Grande. En el 2013-14, estas seis escuelas sirvieron a 752 estudiantes de familias militares, representando a casi una cuarta parte de sus inscripciones totales; de estos, 112 (15%) fueron identificados como estudiantes con necesidades especiales de educación.
Las estrategias del proyecto diseñadas para lograr esta meta son:
1. Capacitación profesional por medio de la consulta, tiempo de planificación y talleres de verano ofrecidas a comunidades profesionales de aprendizaje de niveles de grados compuestas de maestros de educación general y educación especial de todos los grados de las seis escuelas (130 maestros).
2. Acceso dentro del aula a currículo y materiales instructivos con base en investigaciones que les ayudarán a los maestros de todos los grados a alinear los IEPs a los Estándares Estatales de Tronco Común en ELA y a apoyar a alumnos con necesidades especiales dentro de todos los niveles de grados.
3. Implementación de un programa innovador de capacitación profesional e instrucción dentro del aula de tres años – Colaboración: Maestros y Artistas (CoTA) en todos los salones de 3º y 5º grado como una manera de atraer a alumnos con dificultades académicas o sociales.
Esta subvención continúa sobre el éxito del reciente proyecto financiado por DoDEA llamado Operation Learn & Thrive, que incluye capacitación profesional para apoyar la implementación de un marco conceptual de Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL), un modelo de enseñanza en conjunto y la integración de tecnología para apoyar a estudiantes con necesidades especiales.
"Estamos tan agradecidos por la subvención Operation Special Education Achievement y nuestra continua alianza con DoDEA como apoyo para nuestras familias militares", indicó la superintendente Cindy Marten. "Esta subvención de cuatro años asegurará que los estudiantes con discapacidades tengan el mismo acceso que los estudiantes de educación general al currículo de Disciplinas Lingüísticas de los Estándares Estatales de Tronco Común. Los fondos proporcionarán recursos y apoyos para nuestros maestros que asegurarán la igualdad para todos".
Este año, DoDEA otorgó un total de casi $32 millones en subvenciones. Las subvenciones fueron otorgadas a 25 distritos escolares públicos con conexiones militares para fortalecer la relación de la familia-escuela-comunidad y aumentar el rendimiento estudiantil para estudiantes conectados al servicio militar.
Para ser elegible para participar en la subvención, el distrito debe tener una población estudiantil activamente conectada al servicio militar de 5% o más, con una población de 15% o más de estudiantes conectados al servicio militar al nivel escolar. A pesar de que los niveles de financiamiento están relacionados con las inscripciones de estudiantes militares, los programas propuestos servirán a todos los estudiantes de las escuelas identificadas.
martes, 9 de diciembre de 2014
La Cosecha del Mes es la Espinaca Orgánica Bloomsdale
La Cosecha del Mes de Diciembre y Enero es la Espinaca Orgánica Bloomsdale de Go Green Agriculture de Encinitas, Calif. Encuentren esta súper verdura en sus barra de ensalada escolar los miércoles durante los meses de diciembre y enero.
Vea el video<http://tube.sandi.net/video/videos/3961/harvest-of-the-month-bloomsdale-spinach>
Go Green Agriculture es un pionero en el cultivo de verduras orgánicas utilizando hidropónicas y ha sido reconocida a los niveles locales, estatales y federales por su innovador modelo de agricultura. El agricultor Pierre fue invitado a la Casa Blanca este verano para recibir el premio Champion of Change (Campeón del Cambio) en el Futuro de la Agricultura.
Para ayudar a educar a los estudiantes sobre de dónde provienen los productos de la Cosecha del Mes, hemos creado videos mensuales sobre la Cosecha del Mes que sirven como excursiones virtuales a la granja. Estos videos son una oportunidad para conectar a los estudiantes con sus alimentos y agricultores locales. Animamos a los directores a que les pidan a sus maestros que compartan los videos dentro del aula para que los alumnos puedan presenciar la trayectoria completa de sus alimentos.
Por favor, comparta estos enlaces de Videos de Excursiones Virtuales con maestros, personal y alumnos: http://tube.sandi.net/video/videos/3961/harvest-of-the-month-bloomsdale-spinach
Vea el video<http://tube.sandi.net/video/videos/3961/harvest-of-the-month-bloomsdale-spinach>
Go Green Agriculture es un pionero en el cultivo de verduras orgánicas utilizando hidropónicas y ha sido reconocida a los niveles locales, estatales y federales por su innovador modelo de agricultura. El agricultor Pierre fue invitado a la Casa Blanca este verano para recibir el premio Champion of Change (Campeón del Cambio) en el Futuro de la Agricultura.
Para ayudar a educar a los estudiantes sobre de dónde provienen los productos de la Cosecha del Mes, hemos creado videos mensuales sobre la Cosecha del Mes que sirven como excursiones virtuales a la granja. Estos videos son una oportunidad para conectar a los estudiantes con sus alimentos y agricultores locales. Animamos a los directores a que les pidan a sus maestros que compartan los videos dentro del aula para que los alumnos puedan presenciar la trayectoria completa de sus alimentos.
Por favor, comparta estos enlaces de Videos de Excursiones Virtuales con maestros, personal y alumnos: http://tube.sandi.net/video/videos/3961/harvest-of-the-month-bloomsdale-spinach
Winter Fun Café ofrece almuerzos y refrigerios gratuitos durante la Intersesión de Invierno
<https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMFUITr-mljcUkOPefQxlryI9ZmmvAqSwrZsF7AThxyTo2RknWo-AwZ5RW6BB5odSe1NJqA1LxZblRWU8Ovakb0rxg20N7Sl0EfKUd-bSffHV6rwYiuOv6NF2aDdnICQJ6cFeuhOKVdIw/s1600/winterfun-1.jpg>Los Servicios Alimenticios ofrecerán almuerzos y refrigerios gratuitos para niños de 18 años de edad y menores durante la Intersesión de Invierno, del 5 al 16 de enero de 2015. Winter Fun Café (Café de Diversión de Invierno) estará abierto en 16 localidades comunitarias (consulte a la lista a continuación). No hay solicitud ni necesitan comprobante de ingresos para participar. Winter Fun Café es un programa de los Servicios Alimenticios financiado por medio de USDA Seamless Summer Feeding Option. El Distrito Unificado de San Diego es uno de pocos distritos de EE.UU. que ofrecen alimentos durante las vacaciones de la intersesión de invierno para escuelas de año continuo.
Lugar
Dirección
Cód. Postal
Almuerzo
Bayside Community Center
2202 Comstock St.
92111
12-1
City Heights Rc. Center
4380 Landis St.
92105
12-1
Colina Del Sol Rec. Center
5319 Orange Ave.
92115
12-1
Jackie Robinson YMCA
151 YMCA Way
92102
12-1
Linda Vista Rec. Center
7064 Levant St.
92111
12:30-1:30
Logan Heights Branch Library
567 So. 28th St.
92113
12:30-1:30
Malcolm X Branch Library
5148 Market St.
92114
12-1
Mt. View Rec. Center
641 So. Boundary St.
92113
1-2
North Park Rec. Center
4044 Idaho St.
92104
1-2
Paradise Hills Rec. Center
6610 Potomac St.
92139
1-2
Southcrest Rec. Center
4149 Newton Ave.
92113
12:30-1:30
Willie Henderson Rec. Center
1035 So. 45th St.
92113
12-1
Military Connection – Abiertos al público:
Lugar
Dirección
Cód. Postal
Almuerzo
Gateway CYP
2741 Mendonca Dr.
92110
12-1
Murphy Canyon CYP
4867 Santo Rd.
92124
12-1
Murphy Canyon Kid Connection
3493 Santo Rd.
92124
12-1
Sólo abierto a niños con acceso a bases militares :
Lugar
Dirección
Cód. Postal
Almuerzo
MCAS Miramar Youth
2700 Moore Rd.
92145
12-1
Lugar
Dirección
Cód. Postal
Almuerzo
Bayside Community Center
2202 Comstock St.
92111
12-1
City Heights Rc. Center
4380 Landis St.
92105
12-1
Colina Del Sol Rec. Center
5319 Orange Ave.
92115
12-1
Jackie Robinson YMCA
151 YMCA Way
92102
12-1
Linda Vista Rec. Center
7064 Levant St.
92111
12:30-1:30
Logan Heights Branch Library
567 So. 28th St.
92113
12:30-1:30
Malcolm X Branch Library
5148 Market St.
92114
12-1
Mt. View Rec. Center
641 So. Boundary St.
92113
1-2
North Park Rec. Center
4044 Idaho St.
92104
1-2
Paradise Hills Rec. Center
6610 Potomac St.
92139
1-2
Southcrest Rec. Center
4149 Newton Ave.
92113
12:30-1:30
Willie Henderson Rec. Center
1035 So. 45th St.
92113
12-1
Military Connection – Abiertos al público:
Lugar
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Cód. Postal
Almuerzo
Gateway CYP
2741 Mendonca Dr.
92110
12-1
Murphy Canyon CYP
4867 Santo Rd.
92124
12-1
Murphy Canyon Kid Connection
3493 Santo Rd.
92124
12-1
Sólo abierto a niños con acceso a bases militares :
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Cód. Postal
Almuerzo
MCAS Miramar Youth
2700 Moore Rd.
92145
12-1
lunes, 8 de diciembre de 2014
Estudiantes de la Preparatoria La Jolla ganaron alta distinción en WordMasters Challenge
Un equipo de estudiantes representantes de la Escuela Preparatoria La Jolla recientemente ganó alta distinción (high honors) en el WordMasters Challenge de este año, una competencia para estudiantes de preparatoria que requiere la lectura y el análisis preciso de muchos diferentes tipos de prosa y poesía.
Participando con 600 equipos escolares de todo el país, los alumnos de 11º grado de la escuela empataron para el 15º lugar de toda la nación en la primera competencia del año, realizada en octubre. La participación de la escuela fue supervisada por Jewel Weien, Mary Maycock y Amy Kuehl. Lea más en el sitio web de la Preparatoria La Jolla<http://www.sandi.net/site/default.aspx?PageType=3&DomainID=3717&ModuleInstanceID=19512&ViewID=047E6BE3-6D87-4130-8424-D8E4E9ED6C2A&RenderLoc=0&FlexDataID=105529&PageID=11792>.
Participando con 600 equipos escolares de todo el país, los alumnos de 11º grado de la escuela empataron para el 15º lugar de toda la nación en la primera competencia del año, realizada en octubre. La participación de la escuela fue supervisada por Jewel Weien, Mary Maycock y Amy Kuehl. Lea más en el sitio web de la Preparatoria La Jolla<http://www.sandi.net/site/default.aspx?PageType=3&DomainID=3717&ModuleInstanceID=19512&ViewID=047E6BE3-6D87-4130-8424-D8E4E9ED6C2A&RenderLoc=0&FlexDataID=105529&PageID=11792>.
viernes, 5 de diciembre de 2014
El Informe del Estado del Distrito destaca los éxitos y futuras metas
Vea todas las fotos del evento<https://www.flickr.com/photos/91297266@N04/>
Mejorar las oportunidades educativas para todos los alumnos, invertir en capacitaciones profesionales para maestros y fijar los cimientos para las prácticas de Justicia Restaurativa son sólo algunos de los logros recalcados por el presidente de la Mesa Directiva Kevin Beiser durante el Informe anual del Estado del Distrito que se realizó el lunes por la tarde en la Escuela Intermedia Lewis.
"Tenemos tanto de qué estar orgullosos en el avance de nuestra Visión 2020 y la demostración de la innovación, igualdad y excelencia en todo lo que hacemos", comenzó Beiser. "Cada uno de ustedes en esta sala está invertido en hacer lo mejor por nuestros estudiantes, y están ayudando a asegurar que los estudiantes no sean vistos como una calificación de las pruebas, sino como un niño completo". (Lea los comentarios del presidente Beiser<https://www.blogger.com/cms/lib/CA01001235/Centricity/Domain/1/SODA_2015_Beiser_Remarks_Final.pdf>)
Más de 200 empleados, padres e integrantes de la comunidad se reunieron en el evento para escuchar a la superintendente Marten y al presidente de la Mesa Directiva Beiser hablar sobre los logros del distrito y lo que se aproxima el próximo año.
La superintendente Marten recalcó varias áreas de enfoque, incluyendo fortalecer los resultados de estudiantes latinos y afroamericanos y Alumnos que Aprenden Inglés a Largo Plazo, fomentar alianzas con agencias locales de servicios sociales y dedicarse a lograr la igualdad y suficiencia de los fondos de educación pública.
"Esperamos que nuestra definición de niveles apropiados de financiamiento sea un ejemplo que se utilice a través del estado", señaló Marten. "No creemos que el índice de estudiantes por maestro en K a 3º deba ser 25.5 a 1. Para una primaria con 600 alumnos, estamos convencidos de que el financiamiento adecuado reduciría el índice a 20 a 1. Debería ser 16 a 1 en escuelas de alta necesidad.
"Al continuar con esta conversación con la legislatura, les pediremos a todos nuestros participantes que se unan a esta llamada a la acción para sacar a California del fondo de la lista en desembolsos ajustados por alumnos y hacer lo mejor por todos los niños de California", indicó Marten. (Lea los comentarios de la superintendente Marten<https://www.blogger.com/cms/lib/CA01001235/Centricity/Domain/1/SODA_2015_Marten_Remarks_Final.pdf>)
El evento fue precedido por una recepción con alimentos servidos por parte del Departamento de Servicios Alimenticios. La Orquesta de Cuerdas de la Escuela Intermedia Lewis proporcionó el entretenimiento durante la recepción, mientras que el Conjunto Bel Canto de la Preparatoria Patrick Henry presentó el Himno Nacional y cantó "No Man Is An Island" a mitad del evento. Vea el video<http://www.sandi.net/cms/lib/CA01001235/Centricity/domain/431/reports/2014/1201/video.html>
Cobertura Periodística
School officials take stock of district<http://www.utsandiego.com/news/2014/dec/01/district-address-marten-beiser/>
UT San Diego
State Of The District: Board President Puts San Diego Schools In Positive Light<http://www.kpbs.org/news/2014/dec/01/sdusd-board-president-beiser-positive-take-state-d/>
KPBS San Diego
SDUSD State of the District Address<http://www.nbcsandiego.com/on-air/as-seen-on/284403211.html>
NBC San Diego
SD Unified School District leaders address top issues<http://www.kusi.com/story/27522014/sd-unified-school-district-leaders-address-top-issues>
KUSI San Diego
Mejorar las oportunidades educativas para todos los alumnos, invertir en capacitaciones profesionales para maestros y fijar los cimientos para las prácticas de Justicia Restaurativa son sólo algunos de los logros recalcados por el presidente de la Mesa Directiva Kevin Beiser durante el Informe anual del Estado del Distrito que se realizó el lunes por la tarde en la Escuela Intermedia Lewis.
"Tenemos tanto de qué estar orgullosos en el avance de nuestra Visión 2020 y la demostración de la innovación, igualdad y excelencia en todo lo que hacemos", comenzó Beiser. "Cada uno de ustedes en esta sala está invertido en hacer lo mejor por nuestros estudiantes, y están ayudando a asegurar que los estudiantes no sean vistos como una calificación de las pruebas, sino como un niño completo". (Lea los comentarios del presidente Beiser<https://www.blogger.com/cms/lib/CA01001235/Centricity/Domain/1/SODA_2015_Beiser_Remarks_Final.pdf>)
Más de 200 empleados, padres e integrantes de la comunidad se reunieron en el evento para escuchar a la superintendente Marten y al presidente de la Mesa Directiva Beiser hablar sobre los logros del distrito y lo que se aproxima el próximo año.
La superintendente Marten recalcó varias áreas de enfoque, incluyendo fortalecer los resultados de estudiantes latinos y afroamericanos y Alumnos que Aprenden Inglés a Largo Plazo, fomentar alianzas con agencias locales de servicios sociales y dedicarse a lograr la igualdad y suficiencia de los fondos de educación pública.
"Esperamos que nuestra definición de niveles apropiados de financiamiento sea un ejemplo que se utilice a través del estado", señaló Marten. "No creemos que el índice de estudiantes por maestro en K a 3º deba ser 25.5 a 1. Para una primaria con 600 alumnos, estamos convencidos de que el financiamiento adecuado reduciría el índice a 20 a 1. Debería ser 16 a 1 en escuelas de alta necesidad.
"Al continuar con esta conversación con la legislatura, les pediremos a todos nuestros participantes que se unan a esta llamada a la acción para sacar a California del fondo de la lista en desembolsos ajustados por alumnos y hacer lo mejor por todos los niños de California", indicó Marten. (Lea los comentarios de la superintendente Marten<https://www.blogger.com/cms/lib/CA01001235/Centricity/Domain/1/SODA_2015_Marten_Remarks_Final.pdf>)
El evento fue precedido por una recepción con alimentos servidos por parte del Departamento de Servicios Alimenticios. La Orquesta de Cuerdas de la Escuela Intermedia Lewis proporcionó el entretenimiento durante la recepción, mientras que el Conjunto Bel Canto de la Preparatoria Patrick Henry presentó el Himno Nacional y cantó "No Man Is An Island" a mitad del evento. Vea el video<http://www.sandi.net/cms/lib/CA01001235/Centricity/domain/431/reports/2014/1201/video.html>
Cobertura Periodística
School officials take stock of district<http://www.utsandiego.com/news/2014/dec/01/district-address-marten-beiser/>
UT San Diego
State Of The District: Board President Puts San Diego Schools In Positive Light<http://www.kpbs.org/news/2014/dec/01/sdusd-board-president-beiser-positive-take-state-d/>
KPBS San Diego
SDUSD State of the District Address<http://www.nbcsandiego.com/on-air/as-seen-on/284403211.html>
NBC San Diego
SD Unified School District leaders address top issues<http://www.kusi.com/story/27522014/sd-unified-school-district-leaders-address-top-issues>
KUSI San Diego
lunes, 24 de noviembre de 2014
Beneficiarios de la Beca del Presidente de la Mesa Directiva
Desde 1994, el Unificado de San Diego ha presentado la Beca del Presidente de la Mesa Directiva a empleados clasificados del distrito que están actualmente inscritos en una universidad y tienen la meta de convertirse en maestros.
El premio de becas es presentado anualmente por el Presidente de la Mesa Directiva de Educación a cuatro empleados clasificados interesados en convertirse en maestros y que ya están inscritos en un programa universitario. Cada becario recibe $1,000. Los fondos de las becas deben usarse para colegiaturas, cuotas o libros en cualquier colegio comunitario o universidad local acreditados de dos o cuatro años.
Los socios del distrito desde hace mucho tiempo para la educación, California Coast Credit Union y Mission Federal Credit Union, apoyan las becas con donaciones de $2,000 por cada institución financiera.
Los beneficiarios de la Beca del Presidente de la Mesa Directiva de 2014 fueron anunciados y reconocidos en la junta de la Mesa Directiva de EDUCACIÓN del 18 de noviembre.
Cada beneficiario recibió una placa y un cheque por $1,000 de las uniones de crédito respectivas:
Becarios de 2014 de Mission Federal Credit Union
Vanessa Jackson
Vanessa es actualmente una asistente de educación especial en la Escuela Primaria Jones. Aunque Vanessa siempre ha querido ser maestra, se preguntaba en qué nivel de grado y materia especializarse. Después de trabajar con los estudiantes con necesidades especiales durante su pasantía universitaria, encontró su vocación.
"Estoy llena de entusiasmo al tener la oportunidad de trabajar con niños con necesidades especiales y, al mismo tiempo, adquirir conocimientos para convertirme en una maestra eficaz de educación especial", dijo Vanessa.
Los colegas de Vanessa la describen como una persona emprendedora que está dedicada a sus estudiantes. Ella asiste actualmente a National University para obtener su Credencial de Educación Especial de nivel leve/moderado.
Kadie Shedd
Kadie una asistente de educación especial en la Escuela Preparatoria Scripps Ranch. Kadie planea usar esta beca para continuar su educación en el programa de Licenciatura en línea de Arizona State University.
"La enseñanza no es una profesión que uno escoge para hacer algo", dijo Kadie, "es una vocación; un conocimiento profundamente enraizado y una pasión que no se puede aprender en un salón de clases".
Sus colegas piensan que ella ya ha probado su eficacia como maestra y agregan que "ella tiene unos instintos natos para enseñar, y ella siempre está encontrando maneras de dar a los estudiantes la orientación extra y la motivación que necesitan para lograr los objetivos de cada día".
Becarios de 2014 de California Coast Credit Union
Cynthia Jackson
Cynthia es una técnica de educación especial en la Escuela Comunitaria Diurna ALBA. Desde que comenzó su carrera con el Unificado de San Diego en 1987, ella ha servido en varias posiciones con el Departamento de Educación Especial ayudando a los estudiantes que más lo necesitan.
"Mi pasión por retribuir a la comunidad me motiva a dar todo lo que puedo para pagar la deuda de gratitud que debo a los poderosos ejemplos que tuve en mi juventud y que me inspiraron a convertirme en maestra", dijo Cynthia.
Los colegas de Cynthia la describen como una profesional dedicada y un "recurso invaluable para todos". Ella actualmente asiste a San Diego City College para obtener su Grado en Humanidades y Estudios Africanos.
Craig M. Williams
Craig ha sido empleado de la Escuela Primaria Silvergate como asistente de supervisión al mediodía desde 2010 y como asistente de ciencias desde 2012. El planea usar su beca para completar su educación y obtener su credencial de maestro.
Los colegas de Craig admiran su habilidad de comunicarse con los estudiantes como individuos y el interés personal que se toma en su éxito. Un maestro escribe: "Él genuinamente pone atención a cada niño y responde a sus necesidades individuales".
Craig cree que con esta oportunidad lo podrá "continuar llegando al corazón de los estudiantes a mi cuidado".
Para más información sobre la Beca del Presidente de la Mesa Directiva, visite www.sandi.net/board<http://www.sandi.net/board>.
El premio de becas es presentado anualmente por el Presidente de la Mesa Directiva de Educación a cuatro empleados clasificados interesados en convertirse en maestros y que ya están inscritos en un programa universitario. Cada becario recibe $1,000. Los fondos de las becas deben usarse para colegiaturas, cuotas o libros en cualquier colegio comunitario o universidad local acreditados de dos o cuatro años.
Los socios del distrito desde hace mucho tiempo para la educación, California Coast Credit Union y Mission Federal Credit Union, apoyan las becas con donaciones de $2,000 por cada institución financiera.
Los beneficiarios de la Beca del Presidente de la Mesa Directiva de 2014 fueron anunciados y reconocidos en la junta de la Mesa Directiva de EDUCACIÓN del 18 de noviembre.
Cada beneficiario recibió una placa y un cheque por $1,000 de las uniones de crédito respectivas:
Becarios de 2014 de Mission Federal Credit Union
Vanessa Jackson
Vanessa es actualmente una asistente de educación especial en la Escuela Primaria Jones. Aunque Vanessa siempre ha querido ser maestra, se preguntaba en qué nivel de grado y materia especializarse. Después de trabajar con los estudiantes con necesidades especiales durante su pasantía universitaria, encontró su vocación.
"Estoy llena de entusiasmo al tener la oportunidad de trabajar con niños con necesidades especiales y, al mismo tiempo, adquirir conocimientos para convertirme en una maestra eficaz de educación especial", dijo Vanessa.
Los colegas de Vanessa la describen como una persona emprendedora que está dedicada a sus estudiantes. Ella asiste actualmente a National University para obtener su Credencial de Educación Especial de nivel leve/moderado.
Kadie Shedd
Kadie una asistente de educación especial en la Escuela Preparatoria Scripps Ranch. Kadie planea usar esta beca para continuar su educación en el programa de Licenciatura en línea de Arizona State University.
"La enseñanza no es una profesión que uno escoge para hacer algo", dijo Kadie, "es una vocación; un conocimiento profundamente enraizado y una pasión que no se puede aprender en un salón de clases".
Sus colegas piensan que ella ya ha probado su eficacia como maestra y agregan que "ella tiene unos instintos natos para enseñar, y ella siempre está encontrando maneras de dar a los estudiantes la orientación extra y la motivación que necesitan para lograr los objetivos de cada día".
Becarios de 2014 de California Coast Credit Union
Cynthia Jackson
Cynthia es una técnica de educación especial en la Escuela Comunitaria Diurna ALBA. Desde que comenzó su carrera con el Unificado de San Diego en 1987, ella ha servido en varias posiciones con el Departamento de Educación Especial ayudando a los estudiantes que más lo necesitan.
"Mi pasión por retribuir a la comunidad me motiva a dar todo lo que puedo para pagar la deuda de gratitud que debo a los poderosos ejemplos que tuve en mi juventud y que me inspiraron a convertirme en maestra", dijo Cynthia.
Los colegas de Cynthia la describen como una profesional dedicada y un "recurso invaluable para todos". Ella actualmente asiste a San Diego City College para obtener su Grado en Humanidades y Estudios Africanos.
Craig M. Williams
Craig ha sido empleado de la Escuela Primaria Silvergate como asistente de supervisión al mediodía desde 2010 y como asistente de ciencias desde 2012. El planea usar su beca para completar su educación y obtener su credencial de maestro.
Los colegas de Craig admiran su habilidad de comunicarse con los estudiantes como individuos y el interés personal que se toma en su éxito. Un maestro escribe: "Él genuinamente pone atención a cada niño y responde a sus necesidades individuales".
Craig cree que con esta oportunidad lo podrá "continuar llegando al corazón de los estudiantes a mi cuidado".
Para más información sobre la Beca del Presidente de la Mesa Directiva, visite www.sandi.net/board<http://www.sandi.net/board>.
Kimie Lochtefeld es nombrada Superintendente del Área 3
Kimie Lochtefeld, Directora de la Primaria Dingeman, ha sido nombrada como la nueva Superintendente del Área 3. El aviso se hizo durante la junta de la Mesa Directiva de Educación del 18 de noviembre.
Ella supervisará las agrupaciones de Kearny, Mission Bay y Point Loma. Ella reemplaza a Julie Martel, que tomará su nuevo puesto como Directora Ejecutiva, Instalaciones, Planificación y Diseño.
Lochtefeld ha sido una empleada del Distrito Escolar Unificado de San Diego desde 1992 como maestra, subdirectora y directora. Desde el 2008, ha fungido como directora de la Primaria Dingeman, ubicada en el área más al norte del distrito, donde ha trabajado con todas las personas interesadas para crear una visión y declaración de la misión escolar, desarrolló un programa STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) comunitario y re energizó comunidades profesionales de aprendizaje dirigidas por maestros. Bajo su liderazgo, la Primaria Dingeman recibió el Premio de Escuela Distinguida de California del 2013.
Del 2003 al 2008, Lochtefeld fungió como directora de la Primaria Audubon, la cual se convirtió en Audubon K-8º bajo su liderazgo, ubicada en el área más al sur del distrito. Además de organizar e implementar los niveles de grados de escuela intermedia, Lochtefeld trabajó estrechamente con aliados comunitarios como la YMCA, Evoke Dance, San Diego Children's Choir y San Diego Opera para ofrecer oportunidades de enriquecimiento para todos los estudiantes.
Como directora de la Primaria Hearst del 2000 al 2003, Lochtefeld trabajó con la fundación de la escuela y representantes de la ciudad del este de San Diego para desarrollar un acuerdo de uso conjunto con el departamento de Parques y Recreación.
Como administradora del plantel, Lochtefeld ha demostrado prácticas ejemplares en el desarrollo de equipos de liderazgo didáctico y la creación de una cultura profesional que se enfoca en la relación entre el currículo, la instrucción y la evaluación.
Como maestra, ha trabajado con GATE/Seminar, Alumnos que Aprenden Inglés y un estudiante con discapacidades de 2º a 5º grado, sirvió como presidente del nivel de su grado para lectoescritura, matemáticas y ciencias y fue presidente del SSC y asesora del ASB.
Lochtefeld recibió su licenciatura, maestría y acreditación de maestra de múltiples materias de San Diego State University y una Acreditación Finalizada de Servicios Administrativos de University of San Diego/Educational Leadership Development Academy.
Ella supervisará las agrupaciones de Kearny, Mission Bay y Point Loma. Ella reemplaza a Julie Martel, que tomará su nuevo puesto como Directora Ejecutiva, Instalaciones, Planificación y Diseño.
Lochtefeld ha sido una empleada del Distrito Escolar Unificado de San Diego desde 1992 como maestra, subdirectora y directora. Desde el 2008, ha fungido como directora de la Primaria Dingeman, ubicada en el área más al norte del distrito, donde ha trabajado con todas las personas interesadas para crear una visión y declaración de la misión escolar, desarrolló un programa STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) comunitario y re energizó comunidades profesionales de aprendizaje dirigidas por maestros. Bajo su liderazgo, la Primaria Dingeman recibió el Premio de Escuela Distinguida de California del 2013.
Del 2003 al 2008, Lochtefeld fungió como directora de la Primaria Audubon, la cual se convirtió en Audubon K-8º bajo su liderazgo, ubicada en el área más al sur del distrito. Además de organizar e implementar los niveles de grados de escuela intermedia, Lochtefeld trabajó estrechamente con aliados comunitarios como la YMCA, Evoke Dance, San Diego Children's Choir y San Diego Opera para ofrecer oportunidades de enriquecimiento para todos los estudiantes.
Como directora de la Primaria Hearst del 2000 al 2003, Lochtefeld trabajó con la fundación de la escuela y representantes de la ciudad del este de San Diego para desarrollar un acuerdo de uso conjunto con el departamento de Parques y Recreación.
Como administradora del plantel, Lochtefeld ha demostrado prácticas ejemplares en el desarrollo de equipos de liderazgo didáctico y la creación de una cultura profesional que se enfoca en la relación entre el currículo, la instrucción y la evaluación.
Como maestra, ha trabajado con GATE/Seminar, Alumnos que Aprenden Inglés y un estudiante con discapacidades de 2º a 5º grado, sirvió como presidente del nivel de su grado para lectoescritura, matemáticas y ciencias y fue presidente del SSC y asesora del ASB.
Lochtefeld recibió su licenciatura, maestría y acreditación de maestra de múltiples materias de San Diego State University y una Acreditación Finalizada de Servicios Administrativos de University of San Diego/Educational Leadership Development Academy.
miércoles, 19 de noviembre de 2014
Participación y expectativas clave para ayudar a los estudiantes
La maestra de la Escuela Intermedia Wilson y Maestra del Año del Unificado de San Diego, Khamphet "Pet" Pease, fue nombrada recientemente Maestra del Año 2014 del Condado de San Diego. Ella habló sobre su amor por la enseñanza y por sus estudiantes en un comentario reciente en UT. Lea el artículo<http://www.utsandiego.com/news/2014/nov/15/teacher-seeks-to-level-playing-field-for-her/>.
La Escuela Primaria Loma Portal recibe un subsidio de la Banda Barona de Mission Indians
La Escuela Primaria Loma Portal recibió recientemente un Subsidio para Educación de $5,000 por parte de la Banda Barona de Mission Indians.
El Subsidio para Educación se usará para comprar nuevos libros para la biblioteca de la escuela. Cada libro tendrá una etiqueta conmemorativa en honor de la Tribu de Barona por su generoso subsidio.
"Estamos todos emocionados de cumplir los deseos de tantos estudiantes pudiendo abastecer la biblioteca con nuevas series y libros", dijo la bibliotecaria Mindy Fenska. "Hay libros para estudiantes en todos los niveles de lectura".
El Senador del Estado Marty Block patrocinó a la Primaria Loma Portal y estuvo en el plantel durante la presentación del cheque junto con la Miembro del Consejo de Barona Beth Glasco.
Heather Nelson, quien redactó la propuesta para el subsidio de Loma Portal, buscó al Senador Marty Block, quien escribió una carta de apoyo para que la escuela pudiera ser considerada y escogida para este subsidio.
Para más noticias sobre la Primaria Loma Portal, por favor visite su sitio web<http://www.sandi.net/lomaportal>.
El Subsidio para Educación se usará para comprar nuevos libros para la biblioteca de la escuela. Cada libro tendrá una etiqueta conmemorativa en honor de la Tribu de Barona por su generoso subsidio.
"Estamos todos emocionados de cumplir los deseos de tantos estudiantes pudiendo abastecer la biblioteca con nuevas series y libros", dijo la bibliotecaria Mindy Fenska. "Hay libros para estudiantes en todos los niveles de lectura".
El Senador del Estado Marty Block patrocinó a la Primaria Loma Portal y estuvo en el plantel durante la presentación del cheque junto con la Miembro del Consejo de Barona Beth Glasco.
Heather Nelson, quien redactó la propuesta para el subsidio de Loma Portal, buscó al Senador Marty Block, quien escribió una carta de apoyo para que la escuela pudiera ser considerada y escogida para este subsidio.
Para más noticias sobre la Primaria Loma Portal, por favor visite su sitio web<http://www.sandi.net/lomaportal>.
martes, 18 de noviembre de 2014
Consejera de la Preparatoria Hoover es nombrada finalista para Consejera del Año
Tawnya Pringle, una consejera de tiempo completo en la Preparatoria Hoover, ha sido nombrada una de las primeras finalistas para el reconocimiento de Consejera del Año 2015 por parte de la Asociación de Estadounidense de Consejeros Escolares.
El reconocimiento honra a los profesionales que consagran sus carreras a servir como intercesores, y muchas veces salvavidas, de los estudiantes de la nación. Pringle es la única finalista del estado de California.
Los otros finalistas incluyen a Jennifer Degruise de Montegut, La; Jennifer Diaz, de Sugar Hill, Ga; Cory Notestine, de Alamosa, Colo; y Liz Parker de Laurel, Va.
Las nominaciones para el programa de reconocimientos del Consejero del Año fueron presentadas por las asociaciones de consejeros del estado.
El jurado de los reconocimientos para Consejero del Año se compuso de representantes de la Asociación de Superintendentes Escolares, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Intermedias y Preparatorias, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Primarias, la Mesa Directiva Nacional de Estándares de Enseñanza Profesional, No Kid Hungry y consejeros escolares.
El jurado eligió a los finalistas a partir de varios criterios, incluyendo: innovaciones en la asesoría escolar, programas eficaces de asesoría escolar, destrezas de liderazgo e intercesión, y contribuciones para el aprovechamiento estudiantil.
"Los consejeros escolares realizan contribuciones significativas al bienestar general de los estudiantes y a su éxito", dijo Richard Wong, Ed.D, director ejecutivo de la Asociación de Estadounidense de Consejeros Escolares. "Ellos tienen cualidades y destrezas únicas que les permiten abordar el aprovechamiento académico de los estudiantes y sus necesidades personales/sociales y de desarrollo".
Pringle, el director Joe Austin y un representante de la Asociación de Consejeros de California irán a Washington, D.C., en enero de 2015. Acompañarán a los otros finalistas por tres días en eventos para celebrar. Los premiados tendrán juntas con sus representantes en el Congreso, asistirán a un informe de su distrito electoral, serán homenajeados en la Casa Blanca y serán reconocidos formalmente en una a gala de etiqueta.
El reconocimiento honra a los profesionales que consagran sus carreras a servir como intercesores, y muchas veces salvavidas, de los estudiantes de la nación. Pringle es la única finalista del estado de California.
Los otros finalistas incluyen a Jennifer Degruise de Montegut, La; Jennifer Diaz, de Sugar Hill, Ga; Cory Notestine, de Alamosa, Colo; y Liz Parker de Laurel, Va.
Las nominaciones para el programa de reconocimientos del Consejero del Año fueron presentadas por las asociaciones de consejeros del estado.
El jurado de los reconocimientos para Consejero del Año se compuso de representantes de la Asociación de Superintendentes Escolares, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Intermedias y Preparatorias, la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Primarias, la Mesa Directiva Nacional de Estándares de Enseñanza Profesional, No Kid Hungry y consejeros escolares.
El jurado eligió a los finalistas a partir de varios criterios, incluyendo: innovaciones en la asesoría escolar, programas eficaces de asesoría escolar, destrezas de liderazgo e intercesión, y contribuciones para el aprovechamiento estudiantil.
"Los consejeros escolares realizan contribuciones significativas al bienestar general de los estudiantes y a su éxito", dijo Richard Wong, Ed.D, director ejecutivo de la Asociación de Estadounidense de Consejeros Escolares. "Ellos tienen cualidades y destrezas únicas que les permiten abordar el aprovechamiento académico de los estudiantes y sus necesidades personales/sociales y de desarrollo".
Pringle, el director Joe Austin y un representante de la Asociación de Consejeros de California irán a Washington, D.C., en enero de 2015. Acompañarán a los otros finalistas por tres días en eventos para celebrar. Los premiados tendrán juntas con sus representantes en el Congreso, asistirán a un informe de su distrito electoral, serán homenajeados en la Casa Blanca y serán reconocidos formalmente en una a gala de etiqueta.
lunes, 17 de noviembre de 2014
El Secretario de Educación visita la Primaria Angier
El Secretario de Educación de Estados Unidos, Arne Duncan, visitó recientemente la Escuela Primaria Angier para ver cómo la escuela está preparando a los estudiantes para la preparatoria y finalmente para la universidad y la vida profesional.
La visita de Duncan comenzó con una parada en el aula de quinto grado de Katie Finlay para hablar con los alumnos y observar su aprendizaje. La visita también incluyó una de mesa redonda de discusión en la cual Duncan preguntó a los participantes sobre sus éxitos y retos en la transición hacia los nuevos estándares y evaluaciones.
Los participantes incluyeron a maestros especialistas del distrito, maestros de salón, y un padre de Angier, la Superintendente Cindy Marten, la Vicepresidente de la Mesa Directiva Marne Foster, el Director de Angier Andrew Gergurich y la Presidente de SDEA Lindsay Burningham.
Vea más fotos en Flickr<https://www.flickr.com/photos/91297266@N04/sets/72157646964924063/>
Duncan vino a San Diego a tomar parte en un foro de políticas educativo. Para más detalles sobre la visita del Secretario Duncan a Angier, por favor lea las siguientes historias en los medios.
UT San Diego: Secretario de Educación revisa el tronco común
http://www.utsandiego.com/news/2014/nov/13/education-secretary-checks-in-on-common-core/
KPBS: El Secretario de Educación de Estados Unidos Visita San Diego para hablar del tronco común
http://www.kpbs.org/news/2014/nov/13/us-secretary-education-makes-san-diego-visit/
NBC-7: El Secretario de Educación Arne Duncan visita para hablar del tronco común
http://www.nbcsandiego.com/news/local/Arne-Duncan-Common-Core-San-Diego-School-282605951.html
CW 6: El Secretario de Educación visita la Primaria Angier
http://tube.sandi.net/video/videos/4575/secretary-of-education-duncan-visits-angier-es
La visita de Duncan comenzó con una parada en el aula de quinto grado de Katie Finlay para hablar con los alumnos y observar su aprendizaje. La visita también incluyó una de mesa redonda de discusión en la cual Duncan preguntó a los participantes sobre sus éxitos y retos en la transición hacia los nuevos estándares y evaluaciones.
Los participantes incluyeron a maestros especialistas del distrito, maestros de salón, y un padre de Angier, la Superintendente Cindy Marten, la Vicepresidente de la Mesa Directiva Marne Foster, el Director de Angier Andrew Gergurich y la Presidente de SDEA Lindsay Burningham.
Vea más fotos en Flickr<https://www.flickr.com/photos/91297266@N04/sets/72157646964924063/>
Duncan vino a San Diego a tomar parte en un foro de políticas educativo. Para más detalles sobre la visita del Secretario Duncan a Angier, por favor lea las siguientes historias en los medios.
UT San Diego: Secretario de Educación revisa el tronco común
http://www.utsandiego.com/news/2014/nov/13/education-secretary-checks-in-on-common-core/
KPBS: El Secretario de Educación de Estados Unidos Visita San Diego para hablar del tronco común
http://www.kpbs.org/news/2014/nov/13/us-secretary-education-makes-san-diego-visit/
NBC-7: El Secretario de Educación Arne Duncan visita para hablar del tronco común
http://www.nbcsandiego.com/news/local/Arne-Duncan-Common-Core-San-Diego-School-282605951.html
CW 6: El Secretario de Educación visita la Primaria Angier
http://tube.sandi.net/video/videos/4575/secretary-of-education-duncan-visits-angier-es
viernes, 14 de noviembre de 2014
La participación familiar ayuda a los estudiantes a tener éxito
¿Sabía usted que los estudiantes cuyos padres o tutores participan en su educación alcanzan niveles más altos?
La investigación muestra que estos estudiantes tradicionalmente tienen más altas calificaciones e índices de graduación, mejores destrezas sociales, conducta y asistencia, y una actitud más positiva.
Hacer que las familias se interesen en apoyar el aprovechamiento estudiantil es un esfuerzo colectivo entre los padres, maestros y administradores que comienza en el hogar y se extiende a la escuela y a la comunidad escolar.
"Lo importante es cuánto apoyo proporcionan los padres en casa, ya sea leyendo con sus hijos o yendo a la escuela a aprender sobre a-g o el Tronco Común", dijo Bea Fernandez, administradora del programa del Departamento de Divulgación y Participación de Padres del distrito. "Hay muchas cosas que los padres pueden hacer para transmitir a sus hijos el mensaje de que la escuela es importante".
De acuerdo con un informe reciente de EdSource<https://www.blogger.com/cms/lib/CA01001235/Centricity/Domain/1/Power-of-Parents-Feb-2014.pdf>, los estudiantes cuyos padres promueven el aprovechamiento académico en casa tienen mejores calificaciones en las pruebas académicas. Además, los padres que estuvieron más involucrados en la educación de sus hijos "estuvieron conscientes de las tareas y exámenes y pudieron reforzar buenos hábitos de estudio en casa".
Para ayudar a guiar a los padres a trabajar con sus hijos en casa, las PTAs a nivel Nacional<https://pta.org/parents/?&navItemNumber=506>, Estatal<http://www.capta.org/> y Local<http://www.sdcouncilpta.org/> ofrecen una variedad de materiales, incluyendo información sobre lectoescritura, consejos para leer con sus hijos, y cómo hacer elecciones para un estilo de vida saludable. También ofrecen guías para padres<https://pta.org/parents/content.cfm?ItemNumber=2583&navItemNumber=3363> sobre el Tronco Común que proporcionan consejos sobre cómo hablar con los maestros de sus hijos y cómo ayudar a los niños a aprender en casa.
Alentar y facilitar la participación de padres es un componente clave de la Visión 2020 del distrito y de su Plan de Control Local y Rendición de Cuentas para aumentar el aprovechamiento estudiantil. El distrito trabaja con las escuelas, los directores y maestros para facilitar la comunicación con los padres y aumentar la participación de los estudiantes de todos los niveles socioeconómicos.
A través del Departamento de Divulgación y Participación de Padres<http://www.sandi.net/page/1685>, el distrito trabaja con los planteles escolares para ofrecer más de 90 clases gratuitas para padres<http://www.sandi.net/page/1697>, incluyendo "Destination College", "Mathematics Today", "Raising Skilled Readers", y "Common Core." La mayoría de las clases se imparten tanto en inglés como en español.
"Nuestra responsabilidad es interesar a las familias y ayudar a establecer relaciones entre padres, maestros y planteles escolares", dijo Fernandez. "Hay grandes oportunidades para que los padres participen, como talleres y grupos consultivos de padres. Pero es importante que los padres aprovechen las oportunidades que les brindan sus escuelas, especialmente aquellas que están vinculadas con el aprendizaje estudiantil. Los días de campo y carnavales son grandiosos, pero las oportunidades que están vinculadas con el aprendizaje estudiantil son las que tendrán un efecto en cómo les va a los estudiantes en la escuela".
La Presidente de la PTA de la Primaria Whitman, Celeste Ozaki está de acuerdo.
"La participación de padres no es sólo enviar a sus hijos a la escuela, o que los padres asistan a una actividad escolar, sino qué tan activo es el papel de los padres en el proceso de educación, como las tareas, reunirse con los maestros, asistir a las juntas escolares, así como aprender y comprender el proceso educativo", dijo Osazki. "Como líder de la PTA, yo probablemente llevo hasta el extremo el nivel de mi participación; sin embargo, he visto la diferencia cuando observo a los padres que sólo llevan su nivel de participación un poco más que sólo llevar a sus hijos a la escuela".
La Directora de la Primaria Horton Nassersa Mitchell dijo que ellos logran la participación de los padres escuchando y respondiendo a las necesidades familiares e invitándolos personalmente al plantel.
"Los padres pidieron más entrenamiento sobre el Tronco Común así que ahora tenemos un taller mensual", dijo Mitchell. "Hemos observado que no venían tantos papás al plantel como queríamos, así que explícitamente los invitamos. Su interés no hizo comenzar el Club de Papás este año, el cual tiene ahora más de 50 papás.
"Estaban muy entusiasmados de haber sido destacados de manera positiva. Muchos están apoyando nuestro plantel después del horario escolar y van a comenzar a ayudar a los clubs vespertinos con jardinería, arte y música".
Los esfuerzos de la escuela dieron como resultado que casi el 90 por ciento de las familias de Horton asistieron a la Noche de Open House y Currículo y cerca de 150 padres asisten a los Viernes Familiares.
Ozaki dijo que una razón por la que la Primaria Whitman ha tenido éxito en atraer a los padres es que el personal, los maestros y los administradores han creado un ambiente escolar abierto y amigable. Tanto la directora como los maestros se comunican regularmente con los padres, incluyendo con conversaciones individuales, las cuales, siente Ozaki, son excelentes para ayudar a los padres a entender mucho del impacto que ellos tienen en la educación de sus hijos.
Crear oportunidades para participación de padres, así como ambientes en los que los padres se sientan cómodos para acercarse a la escuela es esencial para la sociedad de padres y escuelas y para el aprovechamiento estudiantil.
"El éxito de los estudiantes depende de la sólida relación de trabajo entre la escuela y la familia para que los estudiantes crezcan emocional, académica y socialmente", dijo Mitchell. "Las relaciones lo son todo. En Horton buscamos construir relaciones largas y saludables con confianza, respeto, amor y apoyo que impliquen responsabilidad para todos nosotros en pos del mejor interés de todos los estudiantes".
La investigación muestra que estos estudiantes tradicionalmente tienen más altas calificaciones e índices de graduación, mejores destrezas sociales, conducta y asistencia, y una actitud más positiva.
Hacer que las familias se interesen en apoyar el aprovechamiento estudiantil es un esfuerzo colectivo entre los padres, maestros y administradores que comienza en el hogar y se extiende a la escuela y a la comunidad escolar.
"Lo importante es cuánto apoyo proporcionan los padres en casa, ya sea leyendo con sus hijos o yendo a la escuela a aprender sobre a-g o el Tronco Común", dijo Bea Fernandez, administradora del programa del Departamento de Divulgación y Participación de Padres del distrito. "Hay muchas cosas que los padres pueden hacer para transmitir a sus hijos el mensaje de que la escuela es importante".
De acuerdo con un informe reciente de EdSource<https://www.blogger.com/cms/lib/CA01001235/Centricity/Domain/1/Power-of-Parents-Feb-2014.pdf>, los estudiantes cuyos padres promueven el aprovechamiento académico en casa tienen mejores calificaciones en las pruebas académicas. Además, los padres que estuvieron más involucrados en la educación de sus hijos "estuvieron conscientes de las tareas y exámenes y pudieron reforzar buenos hábitos de estudio en casa".
Para ayudar a guiar a los padres a trabajar con sus hijos en casa, las PTAs a nivel Nacional<https://pta.org/parents/?&navItemNumber=506>, Estatal<http://www.capta.org/> y Local<http://www.sdcouncilpta.org/> ofrecen una variedad de materiales, incluyendo información sobre lectoescritura, consejos para leer con sus hijos, y cómo hacer elecciones para un estilo de vida saludable. También ofrecen guías para padres<https://pta.org/parents/content.cfm?ItemNumber=2583&navItemNumber=3363> sobre el Tronco Común que proporcionan consejos sobre cómo hablar con los maestros de sus hijos y cómo ayudar a los niños a aprender en casa.
Alentar y facilitar la participación de padres es un componente clave de la Visión 2020 del distrito y de su Plan de Control Local y Rendición de Cuentas para aumentar el aprovechamiento estudiantil. El distrito trabaja con las escuelas, los directores y maestros para facilitar la comunicación con los padres y aumentar la participación de los estudiantes de todos los niveles socioeconómicos.
A través del Departamento de Divulgación y Participación de Padres<http://www.sandi.net/page/1685>, el distrito trabaja con los planteles escolares para ofrecer más de 90 clases gratuitas para padres<http://www.sandi.net/page/1697>, incluyendo "Destination College", "Mathematics Today", "Raising Skilled Readers", y "Common Core." La mayoría de las clases se imparten tanto en inglés como en español.
"Nuestra responsabilidad es interesar a las familias y ayudar a establecer relaciones entre padres, maestros y planteles escolares", dijo Fernandez. "Hay grandes oportunidades para que los padres participen, como talleres y grupos consultivos de padres. Pero es importante que los padres aprovechen las oportunidades que les brindan sus escuelas, especialmente aquellas que están vinculadas con el aprendizaje estudiantil. Los días de campo y carnavales son grandiosos, pero las oportunidades que están vinculadas con el aprendizaje estudiantil son las que tendrán un efecto en cómo les va a los estudiantes en la escuela".
La Presidente de la PTA de la Primaria Whitman, Celeste Ozaki está de acuerdo.
"La participación de padres no es sólo enviar a sus hijos a la escuela, o que los padres asistan a una actividad escolar, sino qué tan activo es el papel de los padres en el proceso de educación, como las tareas, reunirse con los maestros, asistir a las juntas escolares, así como aprender y comprender el proceso educativo", dijo Osazki. "Como líder de la PTA, yo probablemente llevo hasta el extremo el nivel de mi participación; sin embargo, he visto la diferencia cuando observo a los padres que sólo llevan su nivel de participación un poco más que sólo llevar a sus hijos a la escuela".
La Directora de la Primaria Horton Nassersa Mitchell dijo que ellos logran la participación de los padres escuchando y respondiendo a las necesidades familiares e invitándolos personalmente al plantel.
"Los padres pidieron más entrenamiento sobre el Tronco Común así que ahora tenemos un taller mensual", dijo Mitchell. "Hemos observado que no venían tantos papás al plantel como queríamos, así que explícitamente los invitamos. Su interés no hizo comenzar el Club de Papás este año, el cual tiene ahora más de 50 papás.
"Estaban muy entusiasmados de haber sido destacados de manera positiva. Muchos están apoyando nuestro plantel después del horario escolar y van a comenzar a ayudar a los clubs vespertinos con jardinería, arte y música".
Los esfuerzos de la escuela dieron como resultado que casi el 90 por ciento de las familias de Horton asistieron a la Noche de Open House y Currículo y cerca de 150 padres asisten a los Viernes Familiares.
Ozaki dijo que una razón por la que la Primaria Whitman ha tenido éxito en atraer a los padres es que el personal, los maestros y los administradores han creado un ambiente escolar abierto y amigable. Tanto la directora como los maestros se comunican regularmente con los padres, incluyendo con conversaciones individuales, las cuales, siente Ozaki, son excelentes para ayudar a los padres a entender mucho del impacto que ellos tienen en la educación de sus hijos.
Crear oportunidades para participación de padres, así como ambientes en los que los padres se sientan cómodos para acercarse a la escuela es esencial para la sociedad de padres y escuelas y para el aprovechamiento estudiantil.
"El éxito de los estudiantes depende de la sólida relación de trabajo entre la escuela y la familia para que los estudiantes crezcan emocional, académica y socialmente", dijo Mitchell. "Las relaciones lo son todo. En Horton buscamos construir relaciones largas y saludables con confianza, respeto, amor y apoyo que impliquen responsabilidad para todos nosotros en pos del mejor interés de todos los estudiantes".
Currículo amplio y demandante: requisitos 'a-g' para graduación de la preparatoria
Como parte de los reportes mensuales del distrito detallando el progreso de la implementación del Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP), se hizo una presentación de los requisitos 'a-g' para graduación de la preparatoria ante la Mesa Directiva de Educación el 28 de octubre de 2014.
Para ser considerado para ingresar a la Universidad de California State o a un campus de UC, los estudiantes deben completar lo que se conoce como los requisitos 'a-g'. Un estudio conducido por el Unificado de San Diego en 2009 mostró que nuestros estudiantes se graduaban de nuestras escuelas y no podían solicita ingreso a los planteles de UC o de la Universidad de California State (CSU) debido a que algunos de los requisitos a-g no constaban en sus expedientes. En 2010-11, el Grupo de Trabajo de 'a-g' comenzó a desarrollar los planes de implementación basados en los resultados del estudio. La Mesa Directiva de Educación aprobó las recomendaciones del Grupo de Trabajo: alinear los requisitos de materias para graduación en el distrito con los requisitos de cursos 'a-g' de UC/CSU y hacer que los nuevos requisitos de graduación sean implementados para la Generación de 2016.
"Esta iniciativa garantiza el acceso de todos los estudiantes en nuestras escuelas y asegura que tengamos los cursos disponibles y los apoyos necesarios para nuestros estudiantes", dijo la superintendente Cindy Marten en la junta de la Mesa Directiva.
"Estoy muy orgullosa de esta iniciativa ".
Desde 2011-12, el personal del distrito ha estado poniendo los cimientos para la implementación de 'a-g' para asegurar el éxito de la Generación de 2016 y posteriores. La implementación ha incluido ayudar a las escuelas preparatorias a desarrollar horarios maestros que incluyan cursos 'a-g'; trabajar con los directores, consejeros y personal de inscripción de las preparatorias en las secuencias de cursos 'a-g'; proporcional apoyos adicionales para estudiantes; desarrollar planes de cuatro año con los estudiantes de 8º grado para asegurar que estén encaminados a graduarse; y establecer una Oficina de Recursos de Preparatorias para coordinar los esfuerzos de implementación.
Un estudio sobre la implementación de los nuevos requisitos 'a-g' muestra que aproximadamente el 59% de los estudiantes juniors (Generación de 2016) están encaminados a completar los requisitos. Ya hay acciones listas para asegurar que el 41% restante puedan ponerse al corriente. Se están realizando revisiones manuales de expedientes para observar el progreso individual de cada estudiante. Están en progreso alineamientos enérgicos de los horarios maestros del siguiente semestre para garantizar que las ofertas de cursos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes en los planteles individuales. Los realineamientos a secuencias de escuelas intermedias a preparatorias también se están implementando para asegurar apoyos a cursos de los requisitos 'a-g', especialmente con respecto a las ofertas de idiomas del mundo.
"Los maestros comprende la importancia del acceso; comprenden que queremos que los estudiantes se expongan a materiales de alto nivel", dijo Marten. "También necesitamos asegurar que proporcionemos suficiente clases de apoyo e intervenciones para que nuestros maestros tengan lo que necesitan para ayudar a los estudiantes a salir adelante".
Recursos relacionados
* Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP)<http://www.sandi.net/lcap>
* Octubre 28, 2014 Presentación de 'a-g' a la Mesa Directiva: Vea el video<http://tube.sandi.net/video/videos/4556/board-presentation-regarding-uc-a-g-requirements> l Lea las muestras<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9QBSRK73F01D/$file/CORRECTED%20Broad%20and%20Challenging%20Curriculum%20-%20%27a-g%27%20Presentation%2C%2010-28-14.pdf>
* Requisitos de graduación del Unificado de San Diego<http://www.sandi.net/graduation>
Para ser considerado para ingresar a la Universidad de California State o a un campus de UC, los estudiantes deben completar lo que se conoce como los requisitos 'a-g'. Un estudio conducido por el Unificado de San Diego en 2009 mostró que nuestros estudiantes se graduaban de nuestras escuelas y no podían solicita ingreso a los planteles de UC o de la Universidad de California State (CSU) debido a que algunos de los requisitos a-g no constaban en sus expedientes. En 2010-11, el Grupo de Trabajo de 'a-g' comenzó a desarrollar los planes de implementación basados en los resultados del estudio. La Mesa Directiva de Educación aprobó las recomendaciones del Grupo de Trabajo: alinear los requisitos de materias para graduación en el distrito con los requisitos de cursos 'a-g' de UC/CSU y hacer que los nuevos requisitos de graduación sean implementados para la Generación de 2016.
"Esta iniciativa garantiza el acceso de todos los estudiantes en nuestras escuelas y asegura que tengamos los cursos disponibles y los apoyos necesarios para nuestros estudiantes", dijo la superintendente Cindy Marten en la junta de la Mesa Directiva.
"Estoy muy orgullosa de esta iniciativa ".
Desde 2011-12, el personal del distrito ha estado poniendo los cimientos para la implementación de 'a-g' para asegurar el éxito de la Generación de 2016 y posteriores. La implementación ha incluido ayudar a las escuelas preparatorias a desarrollar horarios maestros que incluyan cursos 'a-g'; trabajar con los directores, consejeros y personal de inscripción de las preparatorias en las secuencias de cursos 'a-g'; proporcional apoyos adicionales para estudiantes; desarrollar planes de cuatro año con los estudiantes de 8º grado para asegurar que estén encaminados a graduarse; y establecer una Oficina de Recursos de Preparatorias para coordinar los esfuerzos de implementación.
Un estudio sobre la implementación de los nuevos requisitos 'a-g' muestra que aproximadamente el 59% de los estudiantes juniors (Generación de 2016) están encaminados a completar los requisitos. Ya hay acciones listas para asegurar que el 41% restante puedan ponerse al corriente. Se están realizando revisiones manuales de expedientes para observar el progreso individual de cada estudiante. Están en progreso alineamientos enérgicos de los horarios maestros del siguiente semestre para garantizar que las ofertas de cursos sean consistentes con las necesidades de los estudiantes en los planteles individuales. Los realineamientos a secuencias de escuelas intermedias a preparatorias también se están implementando para asegurar apoyos a cursos de los requisitos 'a-g', especialmente con respecto a las ofertas de idiomas del mundo.
"Los maestros comprende la importancia del acceso; comprenden que queremos que los estudiantes se expongan a materiales de alto nivel", dijo Marten. "También necesitamos asegurar que proporcionemos suficiente clases de apoyo e intervenciones para que nuestros maestros tengan lo que necesitan para ayudar a los estudiantes a salir adelante".
Recursos relacionados
* Plan de Control Local y Rendición de Cuentas (LCAP)<http://www.sandi.net/lcap>
* Octubre 28, 2014 Presentación de 'a-g' a la Mesa Directiva: Vea el video<http://tube.sandi.net/video/videos/4556/board-presentation-regarding-uc-a-g-requirements> l Lea las muestras<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9QBSRK73F01D/$file/CORRECTED%20Broad%20and%20Challenging%20Curriculum%20-%20%27a-g%27%20Presentation%2C%2010-28-14.pdf>
* Requisitos de graduación del Unificado de San Diego<http://www.sandi.net/graduation>
jueves, 13 de noviembre de 2014
Está en progreso el desarrollo de un plan de transición para alinear a todas las escuelas con un calendario único
El Unificado de San Diego está en las primeras fases para hacer la transición de todas las escuelas del distrito a un calendario tradicional único para reemplazar al actual sistema en el que hay 118 escuelas con calendario tradicional y 54 con calendario de año continuo.
Tener a todas las escuelas en un calendario ofrece una variedad de ventajas positivas y de apoyos para familias. Actualmente, algunas familias tienen niños en escuelas con los dos calendarios, tradicional y de año continuo, lo que presenta dificultades de cuidado infantil, vacaciones y otras actividades ya que los estudiantes no tienen vacaciones al mismo tiempo. Un calendario único también sirve a las familias que cuentan con los hermanos mayores para cuidar a los menores.
Además, un calendario único para todo el distrito daría mejor servicio a los estudiantes que se transfieren de un plantel a otro sin que pierdan días de instrucción debido a calendarios disparejos. Los estudiantes de familias militares que reciben órdenes en junio no perderán tiempo de instrucción debido a que se tienen que ir antes de que termine el ciclo de año continuo. Lea más<http://www.sandi.net/calendartransition>.
Tener a todas las escuelas en un calendario ofrece una variedad de ventajas positivas y de apoyos para familias. Actualmente, algunas familias tienen niños en escuelas con los dos calendarios, tradicional y de año continuo, lo que presenta dificultades de cuidado infantil, vacaciones y otras actividades ya que los estudiantes no tienen vacaciones al mismo tiempo. Un calendario único también sirve a las familias que cuentan con los hermanos mayores para cuidar a los menores.
Además, un calendario único para todo el distrito daría mejor servicio a los estudiantes que se transfieren de un plantel a otro sin que pierdan días de instrucción debido a calendarios disparejos. Los estudiantes de familias militares que reciben órdenes en junio no perderán tiempo de instrucción debido a que se tienen que ir antes de que termine el ciclo de año continuo. Lea más<http://www.sandi.net/calendartransition>.
El programa de la Granja a la Escuela se une al proyecto piloto de California Thursdays
El programa de la Granja a la Escuela<http://www.sandi.net/site/Default.aspx?PageID=993> del Unificado de San Diego ha ido "creciendo" mucho desde 2010 y ahora está buscando algo más que la barra de ensaladas.
Como parte del proyecto piloto California Thursdays<http://www.ecoliteracy.org/essays/california-thursdays> (jueves de California), el departamento de Servicios de Alimentos ampliará su enfoque para surtir todo el almuerzo escolar, no sólo barra de ensaladas, de las granjas de California. California Thursdays fue lanzado en 27 escuelas primarias el 23 de octubre con un evento inicial especial y almuerzo en la Escuela Primaria Pacific Beach<http://www.sandi.net/pbe>. El almuerzo incluyó una comida escolar preparada fresca y con todos los productos provenientes de agricultores y productores de California.
Cobertura de medios de la Primaria PB
NBC7 San Diego, vea el video<http://www.nbcsandiego.com/video/#!/news/local/Locally-Grown-Foods-Come-to-SD-School-Cafeterias/280263962>.
CBS8 San Diego, vea el video<http://www.cbs8.com/category/155799/video-landing-page?autoStart=true&topVideoCatNo=default&clipId=10766711>.
El menú de California Thursdays se servirá todos los jueves y destacará las piernas de pollo Mary's Chicken Drumsticks de las Granjas de la Familia Pitman localizadas en Sanger, CA, donde crían pollos sin enjaular, libres de aire enfriado y de antibióticos. Además, nuestra barra de ensaladas ofrecerá productos cultivados localmente, leche de vacas del Sur de California, y panecillos de de grano entero. La meta es ampliar el programa a todas las escuelas primarias dentro del distrito.
Para conocer más sobre la participación del distrito en California Thursdays, vea este video<http://tube.sandi.net/video/videos/4495/california-thursdays>.
Como parte del proyecto piloto California Thursdays<http://www.ecoliteracy.org/essays/california-thursdays> (jueves de California), el departamento de Servicios de Alimentos ampliará su enfoque para surtir todo el almuerzo escolar, no sólo barra de ensaladas, de las granjas de California. California Thursdays fue lanzado en 27 escuelas primarias el 23 de octubre con un evento inicial especial y almuerzo en la Escuela Primaria Pacific Beach<http://www.sandi.net/pbe>. El almuerzo incluyó una comida escolar preparada fresca y con todos los productos provenientes de agricultores y productores de California.
Cobertura de medios de la Primaria PB
NBC7 San Diego, vea el video<http://www.nbcsandiego.com/video/#!/news/local/Locally-Grown-Foods-Come-to-SD-School-Cafeterias/280263962>.
CBS8 San Diego, vea el video<http://www.cbs8.com/category/155799/video-landing-page?autoStart=true&topVideoCatNo=default&clipId=10766711>.
El menú de California Thursdays se servirá todos los jueves y destacará las piernas de pollo Mary's Chicken Drumsticks de las Granjas de la Familia Pitman localizadas en Sanger, CA, donde crían pollos sin enjaular, libres de aire enfriado y de antibióticos. Además, nuestra barra de ensaladas ofrecerá productos cultivados localmente, leche de vacas del Sur de California, y panecillos de de grano entero. La meta es ampliar el programa a todas las escuelas primarias dentro del distrito.
Para conocer más sobre la participación del distrito en California Thursdays, vea este video<http://tube.sandi.net/video/videos/4495/california-thursdays>.
John Muir celebra su gimnasio
Nadie disfruta en realidad hacer lagartijas, pero cuando las hacemos en un gimnasio con sobre un material cubierto de caucho en lugar de en el piso, se soportan mejor.
Los estudiantes en la Escuela Magnet John Muir están más entusiasmados con el ejercicio, aún con las lagartijas, gracias el nuevo gimnasio construido con fondos de una subvención de los Chargers Champions de San Diego. Estudiantes, personal y dignitarios estuvieron recientemente acompañados por el personal de los Chargers y el linebacker Donald Butler para celebrar las nuevas instalaciones.
El nuevo gimnasio ocupa una gran sección del campo de tierra de la escuela, e incluye un área con material cubierto de caucho y pasto para estaciones de gimnasia, así como un área de práctica para el programa de tiro con arco de la escuela. El equipo del gimnasio también se compró con fondos de la subvención.
Cientos de estudiantes asistieron a la ceremonia de apertura, en la cual destacó una sesión de preguntas y respuestas con Butler y un baile a cargo de los estudiantes de tercer año de la escuela con la música de la canción San Diego SuperChargers. Butler participó brevemente en el baile e intentó el tiro de arco con la ayuda de la mejor arquera de la escuela, Angelica Marasigan.
La maestra de educación física, Caryn Maroni, encabezó el esfuerzo para solicitar la subvención de los Chargers Champions. La escuela recibió una subvención por la cantidad de $45,000 en 2013.
El personal de la Planta de Operaciones Físicas del distrito, encabezada por Tom Tomovich, ayudó a construir el gimnasio. Fue terminado en junio de este año.
Los asignados a los Chargers Champions son administrados mediante la Fundación Chargers Community, la fundación de caridad de los Chargers de San Diego. La Fundación fue establecida en 1995 por Dean y Alex Spanos para "ayudar" a San Diego a apuntalar sus fortalezas apoyando actividades de personas y organizaciones que trabajan para que la ciudad sea un mejor lugar para vivir.
Los Chargers Champions consistentemente proporcionan más apoyo a las escuelas que cualquier otra compañía privada en el condado. En 14 años, más de 100 escuelas han recibido fondos para proyectos desde pistas exteriores para entrenar, salas de pesas, pistas para correr o equipo para hacer ejercicio.
Para más información sobre el gimnasio y sobre la subvención, por favor llamen a la directora de Muir, Laura Bellofatto al 858-268-1954.
Video<http://www.chargers.com/multimedia/videos/Chargers-Provide-Fitness-Equipment-for-Children/acc723b7-4da3-454b-a5b3-ccef3a10d750> (San Diego Chargers)
Fotos<http://www.chargers.com/multimedia/photo-gallery/John-Muir-Magnet-School-Recieves-Fitness-Center/52ce7db6-1264-477c-8f35-a11b4fa76799> (San Diego Chargers)
NBC 7 News Clip<http://tube.sandi.net/video/videos/4525/john-muir-fitness-center-c-o-chargers-champions>
Si desea ver fotos, visite el sitio web del distrito<http://www.sandi.net/site/default.aspx?PageType=3&DomainID=1&ModuleInstanceID=19400&ViewID=047E6BE3-6D87-4130-8424-D8E4E9ED6C2A&RenderLoc=0&FlexDataID=103334&PageID=1&GroupByField=DisplayDate&GroupYear=2014&GroupMonth=10&Tag=>.
Los estudiantes en la Escuela Magnet John Muir están más entusiasmados con el ejercicio, aún con las lagartijas, gracias el nuevo gimnasio construido con fondos de una subvención de los Chargers Champions de San Diego. Estudiantes, personal y dignitarios estuvieron recientemente acompañados por el personal de los Chargers y el linebacker Donald Butler para celebrar las nuevas instalaciones.
El nuevo gimnasio ocupa una gran sección del campo de tierra de la escuela, e incluye un área con material cubierto de caucho y pasto para estaciones de gimnasia, así como un área de práctica para el programa de tiro con arco de la escuela. El equipo del gimnasio también se compró con fondos de la subvención.
Cientos de estudiantes asistieron a la ceremonia de apertura, en la cual destacó una sesión de preguntas y respuestas con Butler y un baile a cargo de los estudiantes de tercer año de la escuela con la música de la canción San Diego SuperChargers. Butler participó brevemente en el baile e intentó el tiro de arco con la ayuda de la mejor arquera de la escuela, Angelica Marasigan.
La maestra de educación física, Caryn Maroni, encabezó el esfuerzo para solicitar la subvención de los Chargers Champions. La escuela recibió una subvención por la cantidad de $45,000 en 2013.
El personal de la Planta de Operaciones Físicas del distrito, encabezada por Tom Tomovich, ayudó a construir el gimnasio. Fue terminado en junio de este año.
Los asignados a los Chargers Champions son administrados mediante la Fundación Chargers Community, la fundación de caridad de los Chargers de San Diego. La Fundación fue establecida en 1995 por Dean y Alex Spanos para "ayudar" a San Diego a apuntalar sus fortalezas apoyando actividades de personas y organizaciones que trabajan para que la ciudad sea un mejor lugar para vivir.
Los Chargers Champions consistentemente proporcionan más apoyo a las escuelas que cualquier otra compañía privada en el condado. En 14 años, más de 100 escuelas han recibido fondos para proyectos desde pistas exteriores para entrenar, salas de pesas, pistas para correr o equipo para hacer ejercicio.
Para más información sobre el gimnasio y sobre la subvención, por favor llamen a la directora de Muir, Laura Bellofatto al 858-268-1954.
Video<http://www.chargers.com/multimedia/videos/Chargers-Provide-Fitness-Equipment-for-Children/acc723b7-4da3-454b-a5b3-ccef3a10d750> (San Diego Chargers)
Fotos<http://www.chargers.com/multimedia/photo-gallery/John-Muir-Magnet-School-Recieves-Fitness-Center/52ce7db6-1264-477c-8f35-a11b4fa76799> (San Diego Chargers)
NBC 7 News Clip<http://tube.sandi.net/video/videos/4525/john-muir-fitness-center-c-o-chargers-champions>
Si desea ver fotos, visite el sitio web del distrito<http://www.sandi.net/site/default.aspx?PageType=3&DomainID=1&ModuleInstanceID=19400&ViewID=047E6BE3-6D87-4130-8424-D8E4E9ED6C2A&RenderLoc=0&FlexDataID=103334&PageID=1&GroupByField=DisplayDate&GroupYear=2014&GroupMonth=10&Tag=>.
miércoles, 29 de octubre de 2014
Infantes de marina de los Estados Unidos inspiran y motivan a estudiantes de Lindbergh Schweitzer
Los Infantes de marina de los Estados Unidos han sido aliados importantes de los estudiantes y personal de la Escuela Primaria Magnet Lindbergh Schweitzer en Clairemont por más de tres décadas.
Cada dos semanas, cuatro miembros del servicio militar vienen a pasar el día ayudando a los estudiantes en varias clases, rotando por todos los diferentes niveles de grado como, parte del Programa Adopt-A-School (Adopta una Escuela). Pueden comenzar el día con la maestra de P.E. Mary Lou Baranowski-Drews y su clase musical de P.E de la mañana "Movin' with Mary Lou" (muévanse con Mary Lou), o visitar otras clases de inglés o matemáticas.
Algunos miembros del servicio militar regresan año tras año a visitar a los estudiantes y se asombran de la tecnología que se usa en las aulas.
Este nuevo año escolar habrá un muro de firmas que incluye un mapa de los Estados Unidos y del Norte América en el que los militares firmarán y mostrarán de dónde provienen. Este mapa será presentado en la Feria Multi-Cultural de fin de año para mostrar a los padres y a la comunidad cómo Lindbergh Schweitzer proporciona oportunidades para la interacción estudiantil con estos héroes que vienen de todas partes del país para servir en el ejército.
El enfoque de la Magnet Lindbergh Schweitzer se orienta a Aprender Mediante el Servicio, ¡y qué mejor ejemplo y modelo que estos héroes militares!
Cada dos semanas, cuatro miembros del servicio militar vienen a pasar el día ayudando a los estudiantes en varias clases, rotando por todos los diferentes niveles de grado como, parte del Programa Adopt-A-School (Adopta una Escuela). Pueden comenzar el día con la maestra de P.E. Mary Lou Baranowski-Drews y su clase musical de P.E de la mañana "Movin' with Mary Lou" (muévanse con Mary Lou), o visitar otras clases de inglés o matemáticas.
Algunos miembros del servicio militar regresan año tras año a visitar a los estudiantes y se asombran de la tecnología que se usa en las aulas.
Este nuevo año escolar habrá un muro de firmas que incluye un mapa de los Estados Unidos y del Norte América en el que los militares firmarán y mostrarán de dónde provienen. Este mapa será presentado en la Feria Multi-Cultural de fin de año para mostrar a los padres y a la comunidad cómo Lindbergh Schweitzer proporciona oportunidades para la interacción estudiantil con estos héroes que vienen de todas partes del país para servir en el ejército.
El enfoque de la Magnet Lindbergh Schweitzer se orienta a Aprender Mediante el Servicio, ¡y qué mejor ejemplo y modelo que estos héroes militares!
lunes, 27 de octubre de 2014
La Primaria Loma Portal celebra su centenario con un Día de Historia Viva
Los estudiantes de la Escuela Primaria Loma Portal en Point Loma vivieron la experiencia de cómo era la escuela en 1914 al participar en el Día de Historia Viva en el plantel a principios de este mes.
En colaboración con el State Historic Park de Old Town, los estudiantes disfrutaron lecciones auténticamente históricas, manualidades y juegos en el patio de recreo. Los maestros en la escuela se vistieron con ropa de la época y adaptaron sus clases para crear una atmósfera que reflejara los días de escuela en el pasado. Lo más destacado incluyó hacer muñecas pioneras, jugar a las canicas en el patio de recreo, y la presencia de Miss Grace Evelyn Farley, la Primera maestra de Loma Portal.
Felicitaciones a la Escuela Primaria Loma Portal por sus 100 años de servicio a la comunidad de Point Loma.
En colaboración con el State Historic Park de Old Town, los estudiantes disfrutaron lecciones auténticamente históricas, manualidades y juegos en el patio de recreo. Los maestros en la escuela se vistieron con ropa de la época y adaptaron sus clases para crear una atmósfera que reflejara los días de escuela en el pasado. Lo más destacado incluyó hacer muñecas pioneras, jugar a las canicas en el patio de recreo, y la presencia de Miss Grace Evelyn Farley, la Primera maestra de Loma Portal.
Felicitaciones a la Escuela Primaria Loma Portal por sus 100 años de servicio a la comunidad de Point Loma.
jueves, 16 de octubre de 2014
Miramar College y la Preparatoria Mira Mesa se alían para un programa piloto propuesto para Early College
El Colegio Comunitario San Diego Miramar está trabajando con la Escuela Preparatoria Mira Mesa para proporcionar clases con crédito universitario usted para estudiantes locales. Se espera que el programa piloto de early college (clases universitarias en la preparatoria) comience en el otoño de 2015.
"Este programa permitirá a los estudiante de preparatoria tener la experiencia de la educación superior. Nuestra meta es mantener motivados a los estudiantes y alentarlos a continuar su educación aquí mismo en el Colegio Comunitario San Diego Miramar", dijo la presidente Patricia Hsieh.
Se espera que este nuevo programa piloto proporcione a los estudiantes seniors de la Preparatoria Mira Mesa con buen aprovechamiento académico la oportunidad de experimentar una educación de alta calidad con cursos de nivel universitario en el Colegio Comunitario San Diego Miramar. El programa también mejorará la preparación académica de posibles estudiantes que ingresarán al Colegio Comunitario San Diego Miramar y a los estudiantes que se transfieren a colegios/universidades de cuatro años de estudio.
La Escuela Preparatoria Mira Mesa recomendará a 10-15 estudiantes para el programa piloto y la decisión final la tomarán los consejeros y expertos en el área de las materias del Colegio Comunitario San Diego Miramar.
San Diego Miramar College luego ofrecerá una experiencia de early college a un total de cinco estudiantes de la Preparatoria Mira Mesa. Ellos solicitarán ingreso al programa y serán seleccionados por la Escuela Preparatoria Mira Mesa y el Colegio Comunitario San Diego Miramar en la primavera de 2015.
Durante el ciclo académico de 2015-16, habrá sitios reservados para hasta cinco estudiantes que califiquen a nivel universitario en las evaluaciones de Matemáticas y de Inglés, los cuales recibirán créditos duales en los cursos mencionados abajo:
* Cálculo (Matemáticas 150-151) semestres de otoño y primavera
* Ciencias Políticas (PoliSci 101-102) semestres de otoño y primavera
Para ser elegibles para solicitar ingreso al programa, los estudiantes necesitan un GPA general de 3.8, haber completado pre-cálculo de honores con una calificación de B o superior, o tomar y aprobar la prueba de desafío del Departamento de Matemáticas de Miramar para satisfacer el pre-requisito para Matemáticas 150. También tendrán que tomar el Examen de Asignación de Inglés para garantizar que están listos para tomar cursos de nivel universitario. También tendrán que presentar una solicitud al programa.
El programa fue aprobado por la Mesa Directiva de Colegios Comunitarios del Distrito de San Diego el 9 de octubre de 2014, y ha sido propuesto a la Mesa Directiva del Unificado de San Diego. Si se aprueba, será el cuarto que se una al proyecto entre el distrito escolar y el distrito de colegios comunitarios. Los dos distritos actualmente colaboran en el programa MET en el Colegio Comunitario Mesa, el Programa Early Middle College en el Colegio Comunitario San Diego City y el nuevo STEAM Middle College en la Preparatoria Lincoln.
"Este programa permitirá a los estudiante de preparatoria tener la experiencia de la educación superior. Nuestra meta es mantener motivados a los estudiantes y alentarlos a continuar su educación aquí mismo en el Colegio Comunitario San Diego Miramar", dijo la presidente Patricia Hsieh.
Se espera que este nuevo programa piloto proporcione a los estudiantes seniors de la Preparatoria Mira Mesa con buen aprovechamiento académico la oportunidad de experimentar una educación de alta calidad con cursos de nivel universitario en el Colegio Comunitario San Diego Miramar. El programa también mejorará la preparación académica de posibles estudiantes que ingresarán al Colegio Comunitario San Diego Miramar y a los estudiantes que se transfieren a colegios/universidades de cuatro años de estudio.
La Escuela Preparatoria Mira Mesa recomendará a 10-15 estudiantes para el programa piloto y la decisión final la tomarán los consejeros y expertos en el área de las materias del Colegio Comunitario San Diego Miramar.
San Diego Miramar College luego ofrecerá una experiencia de early college a un total de cinco estudiantes de la Preparatoria Mira Mesa. Ellos solicitarán ingreso al programa y serán seleccionados por la Escuela Preparatoria Mira Mesa y el Colegio Comunitario San Diego Miramar en la primavera de 2015.
Durante el ciclo académico de 2015-16, habrá sitios reservados para hasta cinco estudiantes que califiquen a nivel universitario en las evaluaciones de Matemáticas y de Inglés, los cuales recibirán créditos duales en los cursos mencionados abajo:
* Cálculo (Matemáticas 150-151) semestres de otoño y primavera
* Ciencias Políticas (PoliSci 101-102) semestres de otoño y primavera
Para ser elegibles para solicitar ingreso al programa, los estudiantes necesitan un GPA general de 3.8, haber completado pre-cálculo de honores con una calificación de B o superior, o tomar y aprobar la prueba de desafío del Departamento de Matemáticas de Miramar para satisfacer el pre-requisito para Matemáticas 150. También tendrán que tomar el Examen de Asignación de Inglés para garantizar que están listos para tomar cursos de nivel universitario. También tendrán que presentar una solicitud al programa.
El programa fue aprobado por la Mesa Directiva de Colegios Comunitarios del Distrito de San Diego el 9 de octubre de 2014, y ha sido propuesto a la Mesa Directiva del Unificado de San Diego. Si se aprueba, será el cuarto que se una al proyecto entre el distrito escolar y el distrito de colegios comunitarios. Los dos distritos actualmente colaboran en el programa MET en el Colegio Comunitario Mesa, el Programa Early Middle College en el Colegio Comunitario San Diego City y el nuevo STEAM Middle College en la Preparatoria Lincoln.
lunes, 6 de octubre de 2014
Los alumnos de Rosa Parks celebran el Día de la Independencia de México
Los alumnos de la Primaria Rosa Parks bailaron y leyeron poesía para celebrar el Día de la Independencia de México al aprender, de invitados especiales, la importancia histórica del 16 de septiembre.
Alumnos de diferentes niveles de grado bailaron y leyeron poesía tanto en inglés como en español. Estos alumnos practicaron sus bailes durante todo el verano con padres voluntarios que trabajaron todos los días para asegurar que los estudiantes se aprendieran los bailes y brindaran a su audiencia una asombrosa celebración festiva.
Después de que los bailes y las lecturas concluyeron, representantes de la oficina del Consulado Mexicano hablaron con los estudiantes sobre cómo México obtuvo su independencia de España en 1810.
Los padres voluntarios también crearon una mesa artística representando la cultura de México y proporcionaron hermosas decoraciones para crear una atmósfera festiva.
La superintendente Cindy Marten y la superintendente del Área 6, Fabiola Bagula, también asistieron.
Para saber más sobre la celebración, llame a la Directora de la Primaria Rosa Parks, Carolanne Buguey, al 619-282-6803.
Alumnos de diferentes niveles de grado bailaron y leyeron poesía tanto en inglés como en español. Estos alumnos practicaron sus bailes durante todo el verano con padres voluntarios que trabajaron todos los días para asegurar que los estudiantes se aprendieran los bailes y brindaran a su audiencia una asombrosa celebración festiva.
Después de que los bailes y las lecturas concluyeron, representantes de la oficina del Consulado Mexicano hablaron con los estudiantes sobre cómo México obtuvo su independencia de España en 1810.
Los padres voluntarios también crearon una mesa artística representando la cultura de México y proporcionaron hermosas decoraciones para crear una atmósfera festiva.
La superintendente Cindy Marten y la superintendente del Área 6, Fabiola Bagula, también asistieron.
Para saber más sobre la celebración, llame a la Directora de la Primaria Rosa Parks, Carolanne Buguey, al 619-282-6803.
viernes, 3 de octubre de 2014
2014-15 marca el primer año de la implementación del Plan de Control Local y Rendición de Cuentas
En junio de 2013 el Gobernador Jerry Brown decretó una nueva era de financiamiento en California. El nuevo modelo para el financiamiento, conocido como la Fórmula de Financiamiento de Control Local<http://www.sandi.net/Page/57363> (LCFF), representa el cambio más grande al financiamiento de la educación pública de K-12 de California en décadas.
"Le da nueva forma al financiamiento escolar, con la promesa de fondos adicionales, intentando volver a los niveles de financiamiento de seis a siete años atrás, y nos ofrece más flexibilidad en determinar cómo se usarán los fondos estatales para lograr nuestras prioridades académicas." – dijo Jenny Salkeld, Funcionaria en Jefe de Finanzas.
La LCFF asegura que se asigne más dinero para satisfacer las necesidades de los alumnos con más riesgo en el distrito. Las tres categorías de alumnos que requieren más recursos incluyen a los alumnos que califican para alimentos gratis o de precio reducido, los Alumnos que Aprenden Inglés y los alumnos en hogares de custodia temporal.
Como parte de la LCFF, se requiere que los distritos escolares, las oficinas de educación del condado y las escuelas chárter desarrollen, adopten y anualmente actualicen un Plan de Control Local y Rendición de Cuentas<http://www.sandi.net/Page/62351> (LCAP). Se requiere el LCAP para identificar las metas anuales, para acciones específicas y para medir el progreso de los subgrupos de alumnos a través de una variedad de indicadores del rendimiento, incluyendo el aprovechamiento académico estudiantil, el entorno escolar, el acceso estudiantil a un amplio currículo y la participación de los padres. Las prioridades académicas deben alinearse al plan de gastos del distrito.
Como parte del enfoque del distrito en las comunicaciones transparentes sobre la LCFF y el LCAP, la Superintendente Cindy Marten proporcionará Informes sobre la Implementación del LCAP mensualmente a la Mesa Directiva de Educación que incluirá el alineamiento de la Visión 2020<http://www.sandi.net/vision2020>, los 12 indicadores de una escuela de calidad en todas las comunidades, lo cual delinea las actividades del 1er Año de LCAP. Los informes incluirán las acciones, los servicios y los datos de referencia. Estos informes se compartirán con las agrupaciones y los grupos de asesoría para proporcionar una oportunidad para proporcionar comentarios y recomendaciones sobre la implementación actual y los próximos pasos sugeridos.
El primer informe se presentó en la junta de la Mesa Directiva el 23 de septiembre, y se enfocaba en el Indicador de Calidad 12 – Instalaciones Seguras y Bien Mantenidas<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9P4TFV729F7E/$file/LCAP%20Vision%202020%20Implementation%20Presentation%2C%209-23-14.pdf> y cómo este indicador nos ayuda a lograr una meta de crear entornos físicos, sociales y académicos dignos de nuestros alumnos.
"Hemos desarrollado medidas para demostrar lo que estamos haciendo con los fondos, cómo los asignamos y cuáles fueron los resultados." – dijo la Superintendente Cindy Marten. "Tenemos más de 30 medidas para indicar cómo estamos progresando para cada asignación financiera y cada decisión que tomamos sobre nuestros dólares".
"Mis informes mensuales me permitirán la oportunidad de compartir dónde estamos en la implementación de nuestro LCAP para que nuestra comunidad puede escuchar todos los meses cómo estamos progresando y para que nos provean retroalimentación." – dijo Marten.
Los video clips de las presentaciones, obtenidas de las juntas de la Mesa Directiva, se publicarán en la página web del LCAP<http://www.sandi.net/lcap> en la sección de recursos.
"Le da nueva forma al financiamiento escolar, con la promesa de fondos adicionales, intentando volver a los niveles de financiamiento de seis a siete años atrás, y nos ofrece más flexibilidad en determinar cómo se usarán los fondos estatales para lograr nuestras prioridades académicas." – dijo Jenny Salkeld, Funcionaria en Jefe de Finanzas.
La LCFF asegura que se asigne más dinero para satisfacer las necesidades de los alumnos con más riesgo en el distrito. Las tres categorías de alumnos que requieren más recursos incluyen a los alumnos que califican para alimentos gratis o de precio reducido, los Alumnos que Aprenden Inglés y los alumnos en hogares de custodia temporal.
Como parte de la LCFF, se requiere que los distritos escolares, las oficinas de educación del condado y las escuelas chárter desarrollen, adopten y anualmente actualicen un Plan de Control Local y Rendición de Cuentas<http://www.sandi.net/Page/62351> (LCAP). Se requiere el LCAP para identificar las metas anuales, para acciones específicas y para medir el progreso de los subgrupos de alumnos a través de una variedad de indicadores del rendimiento, incluyendo el aprovechamiento académico estudiantil, el entorno escolar, el acceso estudiantil a un amplio currículo y la participación de los padres. Las prioridades académicas deben alinearse al plan de gastos del distrito.
Como parte del enfoque del distrito en las comunicaciones transparentes sobre la LCFF y el LCAP, la Superintendente Cindy Marten proporcionará Informes sobre la Implementación del LCAP mensualmente a la Mesa Directiva de Educación que incluirá el alineamiento de la Visión 2020<http://www.sandi.net/vision2020>, los 12 indicadores de una escuela de calidad en todas las comunidades, lo cual delinea las actividades del 1er Año de LCAP. Los informes incluirán las acciones, los servicios y los datos de referencia. Estos informes se compartirán con las agrupaciones y los grupos de asesoría para proporcionar una oportunidad para proporcionar comentarios y recomendaciones sobre la implementación actual y los próximos pasos sugeridos.
El primer informe se presentó en la junta de la Mesa Directiva el 23 de septiembre, y se enfocaba en el Indicador de Calidad 12 – Instalaciones Seguras y Bien Mantenidas<http://www.boarddocs.com/ca/sandi/Board.nsf/files/9P4TFV729F7E/$file/LCAP%20Vision%202020%20Implementation%20Presentation%2C%209-23-14.pdf> y cómo este indicador nos ayuda a lograr una meta de crear entornos físicos, sociales y académicos dignos de nuestros alumnos.
"Hemos desarrollado medidas para demostrar lo que estamos haciendo con los fondos, cómo los asignamos y cuáles fueron los resultados." – dijo la Superintendente Cindy Marten. "Tenemos más de 30 medidas para indicar cómo estamos progresando para cada asignación financiera y cada decisión que tomamos sobre nuestros dólares".
"Mis informes mensuales me permitirán la oportunidad de compartir dónde estamos en la implementación de nuestro LCAP para que nuestra comunidad puede escuchar todos los meses cómo estamos progresando y para que nos provean retroalimentación." – dijo Marten.
Los video clips de las presentaciones, obtenidas de las juntas de la Mesa Directiva, se publicarán en la página web del LCAP<http://www.sandi.net/lcap> en la sección de recursos.
miércoles, 1 de octubre de 2014
El Tronco Común se instala a través del distrito
El Unificado de San Diego y otros distritos de toda la nación continúan preparando a los alumnos para competir en el mercado mundial mientras les enseñan a los alumnos a pensar críticamente, aprender independientemente y comunicarse mejor para poder satisfacer las nuevas pautas delineadas en los Estándares Estatales de Tronco Común (Common Core State Standards).
Estos estándares están alineados a las metas del distrito descritas en la Visión 2020<http://www.sandi.net/vision2020> para crear una escuela de calidad en cada comunidad, y más específicamente, proporcionar un currículo amplio y desafiante<http://www.sandi.net/Page/48> para los alumnos.
Adoptados en el 2010, los Estándares Estatales de Tronco Común<http://www.cde.ca.gov/re/cc/> son un grupo de estándares académicos que establecen pautas claras y consistentes con respecto a lo que todos los alumnos de K a 12º grado de todo el país deben saber y poder hacer en matemáticas y disciplinas lingüísticas del inglés. La implementación del Tronco Común, incluyendo cómo se enseñan los estándares, el currículo desarrollado y los materiales utilizados para apoyar a los maestros mientras ayudan a los alumnos a lograr los estándares, es dirigida completamente a los niveles estatales y locales.
"Es importante recordar que el Tronco Común no es un currículo", señaló Jim Solo, director ejecutivo de liderazgo y aprendizaje. "Es un cambio en la manera cómo se enseñan las materias a los estudiantes y un cambio en lo que esperamos que los estudiantes hagan con el material que enseñamos. También está cambiando la manera cómo evaluamos a los estudiantes".
Este año, el enfoque del distrito es doble: existe un énfasis continuo en asegurar que los directores y maestros reciban la orientación y los materiales necesarios para enseñarles a los alumnos de la manera que lo exigen los estándares; y las escuelas están preparando a los alumnos para la nueva evaluación bajo el Tronco Común, la prueba California Assessment of Student Performance and Progress<http://www.sandi.net/Page/68891> (CAASPP - Evaluación de California del Rendimiento y Progreso Estudiantil), la cual será administrada por primera vez este año comenzando en mayo.
El año pasado, el distrito presentó numerosas sesiones de capacitación profesional para apoyar a los directores en su comprensión del Tronco Común para que puedan dirigirlo en su plantel además de ofrecer apoyo para sus maestros. Este año, el distrito ha programado más de 100 sesiones de capacitación profesional<http://www.sandi.net/commoncore> para maestros organizadas alrededor de cuatro ciclos de aprendizaje temáticos.
La participación de maestros en Comunidades Profesionales de Aprendizaje, las que les permiten a los maestros compartir las mejores prácticas al nivel básico, también ha sido eficaz en la preparación para enseñar los Estándares de Tronco Común.
Conforme los maestros se vuelvan más proficientes en la entrega del contenido, el progreso estudiantil también continuará avanzando.
Sin embargo, existe la preocupación de que conforme el distrito vaya haciendo la transición hacia currículo más exigente y se establezcan nuevas evaluaciones, los alumnos podrían estar perdiendo instrucción valiosa y las calificaciones de las pruebas aparenten ser más bajas que en el pasado.
Jim Solo reconoce estas inquietudes, pero piensa que el currículo de Tronco Común es mucho más riguroso que el material anterior y que las exigencias son tantas más que es más probable que veamos crecimiento en el conocimiento estudiantil en lugar de pérdidas en la instrucción.
"Debemos recordar que las herramientas [para medir] son sumamente diferentes a cualquier herramienta que hayamos utilizado en el pasado", indicó Solo. "No es nada más hacerles preguntas de opción múltiple a los alumnos, que es lo que teníamos con la CST (Prueba de Criterios de California). Ahora, tienen que responder por escrito, tienen que hacer trabajos con sus compañeros y escribir al respecto. Además, habrá algunas preguntas de opción múltiple además de preguntas con respuestas cortas y largas. Nunca hemos evaluado a los alumnos de tal manera en un examen estatal de California".
Los alumnos de 3º a 8º y 11º grado tomarán la CAASPP durante el periodo de pruebas de abril a junio. Los padres serán notificados por las escuelas sobre cuándo se llevarán a cabo las pruebas para cada grado, pero pueden visitar el sitio web ahora para ver las fechas generales de las pruebas<http://www.sandi.net/Page/1544>.
Para preparar a los alumnos para las pruebas de mayo, el distrito ha estado continuamente actualizando y refinando el currículo que se está enseñando para satisfacer los Estándares de Tronco Común. Ha pasado varios años fortaleciendo el currículo de matemáticas<http://www.sandi.net/Page/61304> integradas y hará lo mismo con las disciplinas lingüísticas del inglés durante este año. Historia está integrada a la parte de disciplinas lingüísticas del inglés de los Estándares de Tronco Común mientras que los estándares de ciencia están siendo modificados y ultimadamente siguen los Estándares de Ciencia de la Siguiente Generación.
"El currículo de matemáticas integradas es muy fuerte y preparará a los alumnos para la preparatoria", señaló Solo. "Ofrece diferentes secuencias de cursos al nivel de secundaria/preparatoria que les permitirán a los alumnos llegar al cálculo para su año senior".
El Tronco Común permite mayor comprensión de una materia dentro de las etapas de desarrollo. En lugar de aprender un poco sobre muchas materias, el currículo está organizado para permitir más tiempo para entender los fundamentos. Por ejemplo: en matemáticas, los alumnos de K a 3º se enfocan extensamente en los números, poder separar números y entender números de múltiples maneras. En 4º a 5º grado, se hace un gran énfasis en las fracciones. La probabilidad, que anteriormente era parte de la escuela primaria, no es tocada hasta la escuela intermedia.
"Han hecho mucho movimiento de temas", dijo Solo. "Gran parte de las investigaciones de todo el mundo demuestran que muchos países con alumnos de matemáticas sumamente inteligentes se sumergen muy profundamente en las cosas que son importantes al nivel de desarrollo. De ahí, continúa el progreso".
A final de cuentas, la meta del Tronco Común es preparar a todos los alumnos para el mercado laboral mundial.
"Actualmente, existen muchos trabajos dentro del país para los cuales los alumnos estadounidenses no están capacitados. Los trabajos de ingeniería son un ejemplo", indicó Solo. "Cuando uno piensa en la Ciencia, Tecnología, Ingenería y Matemáticas (STEM), el Tronco Común se alinea muy bien a STEM. Estamos tratando de producir alumnos que estén preparados para los trabajos del futuro".
Estos estándares están alineados a las metas del distrito descritas en la Visión 2020<http://www.sandi.net/vision2020> para crear una escuela de calidad en cada comunidad, y más específicamente, proporcionar un currículo amplio y desafiante<http://www.sandi.net/Page/48> para los alumnos.
Adoptados en el 2010, los Estándares Estatales de Tronco Común<http://www.cde.ca.gov/re/cc/> son un grupo de estándares académicos que establecen pautas claras y consistentes con respecto a lo que todos los alumnos de K a 12º grado de todo el país deben saber y poder hacer en matemáticas y disciplinas lingüísticas del inglés. La implementación del Tronco Común, incluyendo cómo se enseñan los estándares, el currículo desarrollado y los materiales utilizados para apoyar a los maestros mientras ayudan a los alumnos a lograr los estándares, es dirigida completamente a los niveles estatales y locales.
"Es importante recordar que el Tronco Común no es un currículo", señaló Jim Solo, director ejecutivo de liderazgo y aprendizaje. "Es un cambio en la manera cómo se enseñan las materias a los estudiantes y un cambio en lo que esperamos que los estudiantes hagan con el material que enseñamos. También está cambiando la manera cómo evaluamos a los estudiantes".
Este año, el enfoque del distrito es doble: existe un énfasis continuo en asegurar que los directores y maestros reciban la orientación y los materiales necesarios para enseñarles a los alumnos de la manera que lo exigen los estándares; y las escuelas están preparando a los alumnos para la nueva evaluación bajo el Tronco Común, la prueba California Assessment of Student Performance and Progress<http://www.sandi.net/Page/68891> (CAASPP - Evaluación de California del Rendimiento y Progreso Estudiantil), la cual será administrada por primera vez este año comenzando en mayo.
El año pasado, el distrito presentó numerosas sesiones de capacitación profesional para apoyar a los directores en su comprensión del Tronco Común para que puedan dirigirlo en su plantel además de ofrecer apoyo para sus maestros. Este año, el distrito ha programado más de 100 sesiones de capacitación profesional<http://www.sandi.net/commoncore> para maestros organizadas alrededor de cuatro ciclos de aprendizaje temáticos.
La participación de maestros en Comunidades Profesionales de Aprendizaje, las que les permiten a los maestros compartir las mejores prácticas al nivel básico, también ha sido eficaz en la preparación para enseñar los Estándares de Tronco Común.
Conforme los maestros se vuelvan más proficientes en la entrega del contenido, el progreso estudiantil también continuará avanzando.
Sin embargo, existe la preocupación de que conforme el distrito vaya haciendo la transición hacia currículo más exigente y se establezcan nuevas evaluaciones, los alumnos podrían estar perdiendo instrucción valiosa y las calificaciones de las pruebas aparenten ser más bajas que en el pasado.
Jim Solo reconoce estas inquietudes, pero piensa que el currículo de Tronco Común es mucho más riguroso que el material anterior y que las exigencias son tantas más que es más probable que veamos crecimiento en el conocimiento estudiantil en lugar de pérdidas en la instrucción.
"Debemos recordar que las herramientas [para medir] son sumamente diferentes a cualquier herramienta que hayamos utilizado en el pasado", indicó Solo. "No es nada más hacerles preguntas de opción múltiple a los alumnos, que es lo que teníamos con la CST (Prueba de Criterios de California). Ahora, tienen que responder por escrito, tienen que hacer trabajos con sus compañeros y escribir al respecto. Además, habrá algunas preguntas de opción múltiple además de preguntas con respuestas cortas y largas. Nunca hemos evaluado a los alumnos de tal manera en un examen estatal de California".
Los alumnos de 3º a 8º y 11º grado tomarán la CAASPP durante el periodo de pruebas de abril a junio. Los padres serán notificados por las escuelas sobre cuándo se llevarán a cabo las pruebas para cada grado, pero pueden visitar el sitio web ahora para ver las fechas generales de las pruebas<http://www.sandi.net/Page/1544>.
Para preparar a los alumnos para las pruebas de mayo, el distrito ha estado continuamente actualizando y refinando el currículo que se está enseñando para satisfacer los Estándares de Tronco Común. Ha pasado varios años fortaleciendo el currículo de matemáticas<http://www.sandi.net/Page/61304> integradas y hará lo mismo con las disciplinas lingüísticas del inglés durante este año. Historia está integrada a la parte de disciplinas lingüísticas del inglés de los Estándares de Tronco Común mientras que los estándares de ciencia están siendo modificados y ultimadamente siguen los Estándares de Ciencia de la Siguiente Generación.
"El currículo de matemáticas integradas es muy fuerte y preparará a los alumnos para la preparatoria", señaló Solo. "Ofrece diferentes secuencias de cursos al nivel de secundaria/preparatoria que les permitirán a los alumnos llegar al cálculo para su año senior".
El Tronco Común permite mayor comprensión de una materia dentro de las etapas de desarrollo. En lugar de aprender un poco sobre muchas materias, el currículo está organizado para permitir más tiempo para entender los fundamentos. Por ejemplo: en matemáticas, los alumnos de K a 3º se enfocan extensamente en los números, poder separar números y entender números de múltiples maneras. En 4º a 5º grado, se hace un gran énfasis en las fracciones. La probabilidad, que anteriormente era parte de la escuela primaria, no es tocada hasta la escuela intermedia.
"Han hecho mucho movimiento de temas", dijo Solo. "Gran parte de las investigaciones de todo el mundo demuestran que muchos países con alumnos de matemáticas sumamente inteligentes se sumergen muy profundamente en las cosas que son importantes al nivel de desarrollo. De ahí, continúa el progreso".
A final de cuentas, la meta del Tronco Común es preparar a todos los alumnos para el mercado laboral mundial.
"Actualmente, existen muchos trabajos dentro del país para los cuales los alumnos estadounidenses no están capacitados. Los trabajos de ingeniería son un ejemplo", indicó Solo. "Cuando uno piensa en la Ciencia, Tecnología, Ingenería y Matemáticas (STEM), el Tronco Común se alinea muy bien a STEM. Estamos tratando de producir alumnos que estén preparados para los trabajos del futuro".
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